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怎样做好中学历史教学工作 　　【摘 要】《历史课程标准》强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线，通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。本文从培养学生的学习兴趣、通过现代信息手段构建学生的知识结构以及如何做好历史教学的有效提问这三个方面，论述了笔者对于怎样做好初中历史教学工作的浅见。 　　【关键词】初中历史；课堂教学；兴趣培养；有效提问 　　一、对学生兴趣的培养是做好初中历史课堂教学工作的前提 　　1.1 设计具有启发性的问题，导入新课 　　有句话说的好：良好的开端是成功的一半。一堂成功的历史课，必然需要一个良好的开端，如果教师能在导入教学的时候先声夺人，就能够激发出学生们对历史课堂浓厚的学习兴趣，从而提高学生们的课堂注意力，改善课堂学习效率。 　　例如讲解“九?一八”事变时，设计这样的情境：播放歌曲《松花江上》的录音：“我的家在东北松花江上，哪里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱。高粱叶子青又青，九月十八来了日本兵，先占火药库，后占大本营。”教师问：这首歌反映了当时什么历史事件呢？学生回答：“九?一八”事变。”教师接着说：“这节课，我们就从九?一八事变说起。”由此导入新课，这样学生的学习兴趣得到了充分的激发，在教学过程中，学生积极思考，踊跃发言，本课教学收到了很好的效果。 　　1.2 寻找兴奋点，促使学生学习兴趣化 　　要激发学生的学习兴趣，就必须遵循学生的认知与视角，寻找“兴奋点”。教师一方面要深入钻研教材，充分挖掘教材背后的感性材料；另一方面要有意识地做好教学的准备工作，广泛搜集教学用的各种课程资源。只有这样，才能有效地保证教学内容生动有趣、引人入胜，让学生“愿学”、“乐学”。在历史教学中经常运用时事热点会引起学生的关注和兴趣，如在讲火烧圆明园的时候，联系2009年2月26日，圆明园被盗文物鼠首、兔首铜像以2800万欧元在法国被高价拍卖；也联系当前流落在海外的国宝的情况。通过讲述，学生就自然而然地了解了火烧圆明园对中国的损失是十分巨大的，也就激发了学生的爱国热情。 　　二、利用现代信息技术手段，让学生构建自己的知识结构 　　教师要根据学生感兴趣的主题，引导学生上网查阅相关资料，进行知识储备，并在整理资料的过程中，构建起自己的知识结构。 　　在复习“二万五千里长征”一课时，让学生了解红军长征的原因，利用多媒体大屏幕展现红军长征的路线，同时，让学生们对其中主要的路线进行标注，让他们在心中描绘出红军二万五千里长征的具体路线，这样课堂的内容就会在学生们的心中根深蒂固。 　　另一方面，教师可以利用网络上丰富的历史资源，来构建初中学生的知识结构体系，以此来扩大他们的视野范围，从而起到激发学生求知欲的作用。在学习过程中，问题是促进学生们求知的动力，通过提出相关问题，来引导学生通过网络等信息技术手段查找相关信息，并在课堂上加以讨论，让学生们再讨论中互相学习，不断完善和扩充自身的知识体系结构，同时也能增强学生自主学习的能力。历史课程与信息技术、多媒体系统的配合具有得天独厚的优势，作为历史教师，我们要建立起学科的学习资料包，在课堂上，多增加些上网查阅资料的环节，并布置相应的作业，通过将传统教学与现状科学技术相对比，取长补短，提高课堂教学效率。 　　三、如何做好历史教学的有效提问 　　课堂提问作为课堂教学的重要途径和师生直接进行信息和感情交流的重要环节，在新课程背景下可以发挥更重要的作用。引导学生进行由表及里、由浅入深、由此及彼地积极思维从而把握事物的本质及其联系。这不但有助于拓展学生掌握知识的深度和广度，而且有利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。教师通过提问，引导学生积极参与到历史教学中来，师生共同完成历史教学的任务。课堂提问的优劣会直接影响课堂学习活动的展开，进而直接影响教学活动的效果。可以说，历史与社会课堂教学中的提问是一门专门的技术，只有掌握了这门技术，才能在教学中应用自如，实现历史与社会教学的目标。了解课堂提问，尤其是有效课堂提问的内涵就显得非常重要。 　　在导入教学内容时，注意激疑性提问教师能根据教材的内容特点，设计出必要的疑难问题，在教学过程中及时提出疑问，这样可以迅速吸引学生的注意力，唤起学生解决问题的欲望，从而调动起学生思维的积极性。例如，在讲《资本主义世界的经济危机和政治危机》一节时，在学生掌握了罗斯福新政和德国法西斯专政建立的基本史实后，提问：“面对经济危机的打击，美国和德国为什么走了不同的道路？”对于这一问题，学生从教材上找不到现成的答案，但如果教师引导学生从历史渊源、当时的国际形势、经济危机的影响等方面去认真思考，学生完全可以总结出原因。这样的提问，引发了学生的深刻思考，学生通过自己的分析