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挖掘利用多种资源 提升学生语文素养 　　摘 要：初中语文新课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”要求“语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”由于种种原因，农村初中学生的语文素养培养困难重重，本文从一个身处农村多年从事语文教学的教师的角度，探讨了提升农村学生语文素养的一些策略。 　　关键词：初中学生；农村；语文素养 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-305-01 　　初中语文新课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”明确要求“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。” 　　随着新课程改革的推进不断向纵深发展，语文学科教学的城乡差距也开始显现，农村学生语文基础薄弱，阅读条件有限，各种可以利用的学习资源相对匮乏，凡此种种，导致初中学生语文素养的培养在我们农村地区开展相对困难，为了搞好初中语文教学，我们必须面对现实，因地制宜，深挖潜力，因为每所学校的课程资源都是丰富的，但不少教师却白白地浪费了这些有用的课程资源。因此，我们要想方设法探寻研究提升农村学生语文素养的方法，为全面提高语文教学质量进而有力推进素质教育贡献力量。下面结合自己多年的教学实践就如何提升农村初中生的语文素养谈谈自己的观点，愿与各位同仁商榷。 　　一、提升学生语文素养，要充分利用好学校课程资源 　　1、拓展思路，挖掘功能 　　在新课程改革过程中，语文教师应树立正确的课程资源观，根据各地和各学校的实际，广开思路，灵活多样，创造性地开发与利用课程资源，开发有限资源的多种功能。 　　2、拓展教材，激活教材 　　孩子们丰富的想象，独特的思维，独到的见解，已获验证的成功的学习方式，自己的游戏等都有可能成为教材“二次开发”的契机。教师在教授一篇文章后，可以结合课文内容给学生布置课外兴趣作业。这样做，不但可以帮助学生更深入的理解课文，还有助于培养学生的语文学习兴趣，达到拓展教材、激活教材的目的。 　　二、提升学生语文素养，要合理利用家庭课程资源 　　学生的发展同其所在的家庭环境密切相关。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。我们在使用学校资源的同时，还要发现、利用家庭课程资源。 　　1、学习语文与认识事物相结合 　　孩子们生在农家，对农作物的外形特点和生长过程自然有深刻的印象，不像城里的孩子只停留在熟悉的成品的表面。实践告诉我们，乡村孩子的见闻也不少，乡村特有的生活和学习语文结合起来，就能提高学生的认识能力。 　　2、理解课文与切身感受相结合 　　学生本身就是特殊的课程资源。他们有特殊的生活经历和家庭故事，更多的体验和收获。教师要善于引导和利用，把学生的这些经验同课文的感悟结合起来，从而加深对课文的理解。 　　3、文本对话与心灵交流相结合 　　乡村的人际交往相对城市而言更为纯真，更具有人性化，类似于《社戏》中乡村孩子纯真的情感。作为教师，就应当善于发现每一个可能涌流无限生机的“泉眼”，精心疏通，引流学生的真情实感。学生可以敞开心扉纯真表达，因此更容易使文本的对话与自我的心灵碰撞、融合、升华，在口语交际表达中更具“纯净”的语境优势。 　　三、提升学生语文素养，要积极开掘社会课程资源 　　1、着力实践，提高使用语言文字的能力 　　语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”综合实践活动是新课程的增长点，对于培养学生的创新精神和实践能力至关重要。教师应鼓起热情，给予关注，给学生作现场引领，充分利用农村特有的资源，让学生实实在在去做，以实践代替想象。如在学习口语交际时，可让学生以小记者、小调查员的身份去对一些有特色的农民进行采访、调查和研究，使学生在社会实践中提高处理信息的能力和语文表达能力。这样做，让学生进行口语交际就不是无源之水，就能切实提高口语表达能力和交际能力。 　　2、利用农情农俗，培养学生爱乡之情 　　作为农村学校，应当让学生了解并熟悉农业生产，培养学生热爱农民、关心农业、热爱家乡的思想感情。教师可组织学生拍摄富有“农情”的照片，撰写关于“农情”的报道。在深入农村生活、具有切身体验的基础上产生的作品，会显示出十足的“农情味”，从中也锻炼了学生的社会实践能力。 　　3、积累运用农谚农语，提升学生表达能力 　　新课程强调语言积累，积累语言的途径很多，农民群众的语言生动活泼，富有深刻的寓意。如谚语、歇后语等既通俗易懂，又具有很强的表现力。我们可以就地取材，让学生虚心地向长辈请教，收集这方