探索有效英语课堂教学的点滴.docVIP

探索有效英语课堂教学的点滴 　　【摘要】课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。有效课堂的建构必须充分发挥教师的主导作用，确立学生的主体地位，将英语教出“味”，使学生乐学、学会、会学，获得成功的体验，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。 　　【关键词】有效教学；英语课堂 　　 　　课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。叶澜教授指出：活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度和生长发展的“阳光、空气和水”。因此就必须充分发挥教师的主导作用，确立学生的主体地位，将英语教出“味”，使学生乐学、学会、会学，获得成功的体验，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。 　　一、情景创设“有趣味” 　　德国教育家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。兴趣是学生学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。为了能激发学生思维兴趣，萌发积极主动探索新知的欲望，创设一些故事情景，巧妙地把学生引入英语王宫的殿堂，启迪学生的心灵，点燃思维的火花，使学生的品质、知识和能力在生动活泼的气氛中得到主动发展。如学习四年级下册《Toys》这一课时，操练完重点句型How much is it？后，怎样让他们更好地感悟和体验这些知识，寓语言运用于生活。我设计这样的情景：我把教室布置成集市，课桌当做柜台，上面摆满了学生自带的文具，玩具，衣服，课外书等。学生分为AB两组：A组当售货员，卖自己的东西，B组当顾客，拿着自制钱币买东西。一轮过后互换角色。A：Can I help you#160;？B：This book is good。A：Yes，it”s interesting，too。B：How much is it？A：It”s twenty yuan。B：It”s too expensive。A：What about eighteen yuan？B：Ok，here you are。A：Thank you#160;。课堂变成集市，就在孩子们的讨价还价中，一个个完成自己的交易，有的买到了书，有的买到钢笔，个个脸上洋溢着体验着成功的喜悦。通过语言情景，使抽象的教学内容有声有色，声情并茂，生动活泼，使教学活动情理交融，使学生更准确，更生动地感知知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。这样有趣味情景创设，在教学寓言、童话等有故事情节的课文中，它也大展身手。如学习三年级上册《Food》的狐狸故事，我把教室墙壁贴满葡萄，有高的，有的矮的，学生一戴上狐狸的头饰，学生走到墙边，恶狠狠地说：“They are sweet。I like grapes。”接着做跳状说：“He jump and jump#160;。”最后伸手并跳着说：“They aren”t sweet。#160;I don”t like it。”他们不仅演得绘声绘色，而且说得有模有样。像《Ask the way》等话题，学生书桌一摆成十字路口，一段问路和指路的对话在他们中上演着。 　　二、教学内容“生活味” 　　著名教育家陶行知说过：“生活即教育”。把英语教学建立在生动、丰富的生活背景上，让学生感到生活处处有英语，生活需要英语，这正是新课程改革必须落实的理念。因此，教学中我们要深入挖掘教材，应努力把英语知识同实际生活联系起来，让学生在认识、解决实际问题中掌握知识。在教学三年级“How many”这个课题时，当学生已经学会了1―10的数字后，为更好把课堂和生活相结合，我设计三任务：①（Read the numbers）110（公安报警）、112（电话障碍报修）、114（电话查询）、119（火警）、120（急救中心）；②说出数字的左右邻居，如：five；③T：Who can read these numbers？（课件显示几组数字，这些号码是福州地区八县邮政区号）。学生通过朗读一系列生活中的数字号码，既练习了数字，又积累了生活常识和锻炼了思维。 　　三、动手实践“探索味” 　　苏霍姆林斯基说：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子。”所以我们在教学中要充分利用小学生好奇好动的特点，遇到新鲜事物乐于动手试试，结合低年级学生的认知特点和实际情况，精心设计具有操作性的活动，放手让学生参与操作，使他们在唱一唱、跳一跳、画一画、猜一猜等活动中，体验主动探索乐趣，提高自主参与的能力。曾经听过一位执教四年级上册《Time》课的教师，她为操练句型what is the time？及答句，课前自制1-12小时的钟图片，上课手忙脚乱，忙于