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探究学讲方式打造中考英语复习高效课堂 　　 摘 要：课堂教学改革是课程改革的核心。深化课堂教学改革，推进学讲方式是提高教学质量的突破口，因此打造高效课堂势在必行。学讲方式首先让学生自主先学，然后小组讨论，小组讨论是贯穿课堂教学过程的教学组织形式。学生讨论完后进行交流展示，这是固化学习成果的重要环节。对于学生的质疑，教师可以引导学生拓展深化，同时进行检测反馈。 　　 关键词：学生;学讲计划;英语高效课堂 　　 　　 　　 　　 课堂是教育教学的主阵地，课堂教学改革是课程改革的核心。深化课堂教学改革，是提高教学质量的突破口，也是促进学生素质提升、教师专业成长的必由之路。 　　 “讲练工程”规定了中小学课堂讲练常规，原则上规定：中学，课堂教师讲授不超过三分之二时间，学生练习的时间不少于三分之一。“讲练工程”的“讲”，泛指以教师为主的讲解、提问、演示、板书等教学活动。这是教师发挥主导作用。讲好是练好的基础和前提，讲授必须遵循按照学生的实际情况进行的原则，重视激发和引导学生学习的内驱力和学习的内部心理活动。“讲练工程”的“练”，泛指在教师指导下主要由学生独立完成的阅读、书写、计算、实验、制作、作业等有目的、有步骤的再学习活动，这是发挥学生主体作用，使学生学到的知识、技能得以巩固、发展、深化的重要手段。2013年底，徐州市教育局在全市中小学推进“学讲方式”课堂教学改革，使学讲计划有理有据。 　　 一是基于解决问题，针对教学存在问题。目前，“三鸭子式”即“上课‘填鸭子’――满堂灌，下课‘赶鸭子’――题海练，测验‘烤鸭子’――疲劳战”的传统教学方式仍有市场。部分教师站在“师本”立场，认为“教师讲不到的――学生就不会”“教师讲的好、讲的精彩，――就是好课”;甚至认为“把教材讲完了、该讲的都讲了”就是“完成了教学任务”。 　　 二是基于改进方式、改进师生关系、充分调动学与教两个方面的积极性。教学方式，剖析开来就是怎么教、怎么学，实质上是师生民主、平等、和谐的关系，是提高教学质量的重要前提。 　　 三是基于理论指导，提高教师的教育理论水平，提升学生学习能力。 　　 四是基于经验总结。既坚持“教学五认真”“讲练工程”等行之有效的经验，吸收一线教师创造的教学管理、教学方式成果，又学习借鉴外地教改成功做法。 　　 五是基于有效性――注重当堂检测和质量监控。强化课堂教学质量监控手段，强调课堂检测和反馈矫正，遵循学习规律，做到“堂堂清”“周周清”“月月清”。 　　 根据文件精神，结合初三中考复习实际情况，中考英语复习既包括基础知识的巩固，又包含能力的提高，因此课堂上我采取了以下方法。 　　 一是自主先学：是后续学习的基础。由学生在课前的时间段内自主学习，发现疑难，提出问题，经由教师和学生共同梳理后提取出课堂学习的主要问题。学生带着思考和质疑进入讨论，达到提高课堂教学针对性的目的;同时，给予一定限度的学习时间和进度安排的自主性，保证不同学习速度学生“异步”学习的公平机会。每天给出学生一单元的任务，找出重点和难点，并提出疑难问题，同时自己先梳理本单元的知识点，发现问题并记录在案，进行小组讨论。 　　 二是小组讨论：是贯穿课堂教学过程的教学组织形式。通过“兵教兵”实现“一对一”的教学。在自学的基础上，通过小组合作讨论解决生生交互可以解决的问题。针对自主先学遇到的疑难问题进行小组讨论，能解决的先解决，不能解决的向教师求助解答，做到课课清。 　　 三是交流展示：是固化学习成果的重要环节。由学生报告学习成果，引导其他学生整理学习内容，理清问题解决思路，培养学生观点概括、问题表述和问题解决以及表达、交流等综合能力。英语课应当是培养听说读写的课程，因此，在同学交流展示的时候，可以安排几个学生在黑板是书写，其余同学在笔记中书写，加强了说和写的能力。 　　 四是质疑拓展：是深化学习的环节。在小组研讨的基础上，把共性的问题、组内尚未解决的问题、需要拓展探究的问题，通过互教互议教师指导、组际竞赛等方式，进一步加以解决，发展学生推理性、批判性思维。学生可以提出自己的疑难问题，别的同学可以争先恐后回答，学生自己能纠错的自己纠错，必要时教师作出正确评论。 　　 五是检测反馈：是评价、反馈、矫正的环节。通过提问、观察、测试等手段，评估学生的学习进展和学习成就，给学生提供明确的反馈，指导学生查漏补缺，提高当堂目标达成度。中考复习练习比较多，在每一项训练过程中，我先安排小组讨论，然后让学生积极举手自己给同学讲解，在讲解的过程中必要时作出解释，并且说出原因及其重要语言点，同时黑板上也有书写的同学，这样基础差一点的同学一边听着同学的讲解，一边又看着黑板书写着重点，既加强了基础知识的巩固，同时又提高了听说读写的能力，为全面发展奠定了基础。 　　 六是小结