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探索阅读教学的有效途径 　　中国教育学会副会长朱永新说：“一个民族的精神境界取决于阅读水平，一个人的精神发育史就是他的阅读史。”在商品经济、物欲追求的冲击下，人们曾一度遗忘了“阅读”，如今，民族意识再次呼唤阅读。没有阅读不可能有个体的成长，不可能有个体精神的完整发育。阅读如此重要，阅读贯穿于一个人的成长过程，从一个人小时候看的绘本、童话书、故事书开始，人们就在进行阅读活动。进入学校后，开始进行系统化的阅读学习，学校的阅读教学自然就格外重要。初中阶段，学生个体意识逐渐觉醒，对阅读范围等各方面都将产生重大影响。由此，阅读教学成为初中语文教学中一个极其重要的部分。 　　阅读教学，狭义地说，就是语文教科书的阅读教学，在老师的组织、引导下，学生通过主动学习，建立起与课文的链接。这个链接需要学生有技巧、有思考、有感悟，更需要老师有“技巧”、有方法、有思考。需要老师带领学生在有限的时间内走进、领悟、挖掘文本，并进行延伸与拓展，避免无效的泛泛而谈。如何提高阅读教学有效性呢？在此，我谈谈在阅读教学中的几点心得。 　　一、抓住关键，高效切入 　　初中阅读教学，尤其在起始阶段，仍以读懂为主要要求。只是读懂，并不只是看懂文意，应有所侧重和把握，引导学生有效、高效地学习。 　　1.抓住关键词作切入点 　　比如教学林嗣环的《口技》时，只要抓住一个“善”字切入，引导学生思考表演者“善什么”，课文如何表现其“善”，激发学生阅读思考。发现课文开篇一句“有善口技者”后，口技者就遁迹了，这是怎么回事？学生好奇心有了，学习主动性就被调动了。那么，课文的中心，侧面烘托的写法等重点、难点就能迎刃而解。 　　又如《济南的冬天》，只要紧紧抓住“温晴”这一特点阅读文本，发挥学生的想象力和创造力，一幅幅济南特有的冬景图很快就能被描绘出来。 　　2.抓住关键句作切入点 　　教学郑振铎先生的《海燕》时抓住关键句“啊，乡愁，如轻烟似的乡愁”，引导学生结合写作背景理解作者由眼前看到的海燕，想到故乡春天的小燕子，引发乡愁，教学难点很快得到突破。季羡林先生《永久的悔》一文中“我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。”开宗明义。 　　教学《白杨礼赞》时依据关键句“白杨树是不平凡的，我赞美白杨树”这一句设计问题：白杨树为什么是不平凡的，白杨树的不平凡表现在哪些方面？引导学生披文入情，顺利而高效地实现三维教学目标。 　　教学《苏州园林》时可以从第二段的一个“务必”、四个“讲究”入手，帮助和引导学生发现、理解苏州园林的设计怎样围绕“一个务必，四个讲究”布局，并顺势引导学生概括说明对象的特征，了解作者如何说明介绍事物，让学生了解说明文的特点。 　　3.抓住关键段作切入点 　　执教《鲁提辖拳打镇关西》时我做了一个尝试，一开始就直奔小说的高潮――“拳打镇关西”这一关键段，一下子就激发了学生的阅读兴趣。我顺势发问：“鲁提辖为什么要拳打镇关西？”一石激起千层浪，学生围绕这个问题主动寻找答案，踊跃回答，互相补充，概括了文章的情节内容，梳理了结构脉络，轻松完成了这节课的教学内容，甚至深入探讨了鲁达的性格特点，表达了对惩治恶霸的痛快之感，教学创新点自然生成。 　　虽然切入课文的方法不能一概而论，但有一点可以肯定，只要阅读教学能“因地制宜”，选好恰当的切入点，找到“突破口”设置恰当的问题，环环相扣，由易到难，那么，课堂一定会生动活泼，精彩而高效。 　　二、精品段落，高效学习 　　如何切入课文很重要，精品段落的品读教学同样是阅读教学的重头戏。把握好精品段落的教学无疑是提高阅读教学有效性的重要一步。 　　仍以《苏州园林》为例，利用第四段“苏州园林里都有假山和池沼……又是入画的一景。”进行精品段落教学，内涵丰富。 　　1.从结构上看，这是一个“总分式”的段落形态。 　　2.从阅读能力训练上看，既可以训练学生的速读能力，因为其逻辑非常严密，又可以训练学生的精读能力。精读，就是品味语言表达的准确性。如：“是一项艺术而不仅是技术”中“不仅”的讲究；“大多引用活水”中“大多”一词体现说明文语言的准确性。 　　3.从考试测评的角度看，我们也可以集中有关这一段的题目探究语段训练的重要意义。 　　可以说，精品段落教学，不仅练读练写，还练说练思。利用精品段落训练，提高学生的写作能力，让学生学习精品段的写作模式，结构形式，甚至模仿精品段中的精品句，无疑是很好的学习资源。如朱自清先生的《春》处处是可供学生训练说、训练写的精品段、句；老舍先生《济南的冬天》第三段“最妙的是下点小雪啊……”也是极好的学习素材。 　　精致美好的段落形式在课文、读物中比比皆是，应充分开发精品段落的价值。精品段浓缩了阅读知识点和作者情感，除了学习这些精华以外，也注重“写”，训练学生学写结构严密的段落，学写句式优美的