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揽得春风入山野 　　基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。培养学生的口语表达能力和语言的交际能力是英语教学的基本任务，可是学生能真正使用英语进行交际的却不多。因此，我们在英语教学中，特别是启蒙阶段，一定要激发学生说的热情，养成说的习惯，培养他们的口语交际能力，为他们进入社会，有足够的交流能力而打好基础。 　　一、强化英语实践，多形式提高口语交际能力 　　英国语言学家帕特里奇说过：世界上没有人一生出来就会说话，只有在后天练习说话多了，才会有口语交往的能力。教科书虽然是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。英语的教育资源非常丰富，与现实生活联系也非常紧密，老师尤其要在形式及方法上下功夫，采用多种手段来激发学生的学习兴趣。 　　1.每日的报告与谈话 　　通过课前五分钟的每日报告与谈话及学生轮流值日，给每个学生均等的机会来训练口语，对话内容由少到多、由浅到深、由易到难、循序渐进。小学阶段，因为学生所摄取的语言信息量较少，对话的内容可以先是汇报天气、日期、出勤情况，随着词汇量的扩大，知识的增多，学生除了完成日常报告外，还可以紧扣教材进行复述。教师有意识地设计一些承前启后的活动，如介绍自己、家庭、学校情况或就上节新授课讲授的知识进行听说练习，自然而然地引出新的教学内容。在不知不觉中让学生得到锻炼，这种形式是巩固知识和形成技能的有效途径，既增强学生学习兴趣又培养了自信心。 　　2.游戏活动 　　游戏可以说是口语提升的润滑剂。在小学英语教学中，游戏活动独具魅力，它是教学获得成功的一条捷径。它既符合小学生身心特点，又符合语言学习规律，经常被英语老师采用，也深受孩子们的喜爱。如：在教pencil、 ruler、 bag、 book 等学习用品时，我开展学生在生活中喜闻乐见的单词接龙游戏，传话游戏等。结合I have a…句型，让学生在小组合作学习活动中展示自己的学习用品，设计抽奖游戏，让学生在模拟真实的情景中兴致盎然地学习语言。趣味游戏目的性强，学生参与面广，他们在愉快的游戏中忘记了害羞的心理，全身心地投入到语言的学习环境中，在不知不觉中完成了学习任务，大大提高了课堂教学的效率。 　　3.交际表演 　　交际表演是学生在课堂上用各种表演形式而进行语言学习的一种有效载体。语言交流本身是通过对话来进行，教材的语言材料主要是以对话的形式来呈现的。因此，让学生学好对话，演好对话也自然成了小学英语的必修课。组织表演对话，像是给学生英语学习添加催化剂，融知识性与趣味性于一体，逼真地再现对话情境，将枯燥、抽象的语言知识融进生动、形象的表演乐趣之中，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表演欲望，使他们处于一种积极学习的状态，兴致勃勃地接受新的语言知识，主动运用已有的知识。 　　二、重视课文材料的朗读和背诵 　　英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累，日常生活中缺乏输入语言素材的机会就会制约学生的口语能力的发展。因此，在课堂上强化课文材料的朗读、背诵是培养学生口语能力的有效途径。 　　1.通过朗读背诵，积累大量的语言材料。 　　要将语言材料运用自如，首先要有语言材料的积累。而积累储存更须有大量反复朗读、背诵、记忆、理解的过程，通过这个过程积累大量语言材料，扩大视野，在脑子里储存词汇、习惯用语、人文历史知识，通过视、听多种器官参与快速地形成听说的能力。 　　2.通过朗读背诵形成语速、语感。 　　一个人如果平时少说少读，绝对不会出口成章。在课堂上加强读、背，能形成快捷的语速、语感。语速、语感一旦形成，就可以自然地避免许多不必要的语言错误。可以说：英语课堂中知识的朗读、背诵是训练语音、语调、语速和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径。 　　3.通过朗读、背诵培养语言使用的自信心。 　　人的自信心不是与生俱来，而是后天生活、学习、实践中逐步形成的，培养学生语言使用的自信心是英语老师教授课文知识外的另一重要任务。我们如果在英语教学中通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵课文，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，形成自信心，对以后的学习都是十分有益的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。 　　三、提高参与意识，突出交际主体 　　在英语教学中形成开口说的环境和气氛，让学生们大胆、主动去说是培养口语交际能力的有效途径。但长期以来，口语交际往往只是少数学生表现自我的舞台，而大多数学生则充当了“忠实观众”。这部分学生能力不够，达不到预设的要求，这时教师要在练习中要不断变化形式，把交际的任务交给每一个学生。以小组或同桌为单位，采用讨论，课本剧本，采访，演讲，问答等多种交流形式，让所有学生都感到自身的责任，积极参与到交际活动的过程中。让每个学生都有机会参与练习，以满足所有学生的交际需要