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新课程理念下高中信息技术课程教学探析 　　【摘 要】阐述新课程理念下高中信息技术课程教学的特点以及面临的主要问题，提出相应的解决措施：更新教师观念，树立正确的新课程理念；提高信息技术教师的能力素质水平；结合学校实际，创造性地开展教学；加强对信息技术课程与教学的研究。 　　【关键词】高中 信息技术课程 新课程改革 理念 　　【中图分类号】 G 文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2014）09B-0036-02 　　当前，信息技术教育处于关键的转型期，这一时期需要先进理念的指导，需要核心理念的转变，高中信息技术课程新标准符合全面转型的要求。高中信息技术课程标准的制定经过了严格的论证，是符合我国高中生发展的信息技术课程标准。新课程理念直接决定着高中信息技术课程的定位和未来走向，与高中信息技术课程改革的成败直接相关。 　　一、新课程理念下高中信息技术课程的教学目标 　　随着经济全球化的兴起，全球进入信息化时代，掌握信息技术已经成为各国教育的共识。伴随信息技术的快速发展，我国各地区的信息技术教育呈现出显著的不平衡性，学生学习差异较大，需要构建高中信息技术课程新标准，用新课程理念进行指导，这是信息技术教育时代转型的必然。新课程理念下高中信息技术课程教学呈现出以下几方面的特点。 　　（一）顺应时代发展潮流，提升高中生的信息素养。信息时代的到来使得计算机教育逐步向信息技术教育转变，在这一转变过程中，培养学生的信息素养已经成为国际共识，培养具有信息素养的新时代公民成为各国的目标。信息素养不仅包括信息处理能力、信息问题解决，还包括信息交流和信息创建，高中信息技术课程改革的目标之一就是培养高中生的信息处理能力，通过该门课程的学习使高中生掌握信息获取、加工、管理、交流和表达的技能，感受信息的魅力，提升信息意识，培养创新能力和实践操作能力。 　　（二）以新课程的实施为契机，创造良好的信息环境，打造终身学习平台。信息技术包含内容广泛，涉及计算机和网络在内的各种媒体、通信和沟通方式，在高中信息技术课程中不可能包含全部的信息技术内容，只需综合反映信息技术中最为核心和关键的内容即可，掌握这些技术和内容，可为学生的终身学习奠定基础。学校需要借助各种手段和条件创设良好的信息学习环境，注重技术和方法的教学，培养学生掌握基础技能的能力。信息环境的创设不仅包括硬件、软件设备的创设，还包括信息观念层面的创设，借助多方力量，引导高中生参与，使学生安全、负责的使用信息技术。信息技术课程改革对推动我国经济不发达地区的信息技术教育意义重大。 　　（三）关注每一个学生的信息素养善异，同时注重地区差异。基础教育改革的最终目的是促进各地区、每个学生的发展，新课程改革关注每一个学生的成长，在课程设置和科目教学中全面渗透这种思想。因此，新课程理念下信息技术教育课程应关注不同学生的信息素养差异，考虑地区发展差异，兼顾不同学校、不同班级和不同个体的差异，在新课程标准中留下一定的弹性空间，鼓励各地区针对不同情况因地制宜地发展，鼓励和倡导个性化学习，通过信息技术课程的学习，培养学生处理信息和使用信息的能力，强调学生在学习中的自我选择和设计，挖掘学生的潜力，让学有余力的学生有更大的发展空间，为培养高精尖人才储备后续力量。 　　（四）强调问题解决，注重信息技术与实际生活的结合。信息技术教学的目标之一就是教会学生问题解决，培养学生解决问题的能力，新课程改革注重和强调问题解决能力的培养，这是创新人才的关键，高中信息技术课程需要结合高中生的日常生活和学习，教会学生自主设计问题，然后利用信息技术解决问题，同时注重教授利用信息技术解决具体问题的思想和方法，这有助于学生充分发挥创造才能和想象力，培养和锻炼创新能力，使得信息技术教育有现实层面的实际意义。 　　（五）鼓励积极表达，鼓励信息技术教师创造有特点的教学。信息技术本质上是一种信息交流技术，信息技术课程的教学从头到尾都需利用信息技术进行交流和合作，高中生的思想和操作能力已经逐步成熟，拥有与人交流和合作的能力，因此，高中信息技术课程应该鼓励学生恰当地运用信息技术恰当合理的表达自己的思想，与人交流，在合作与交流中资源共享，表达情感，更好地进行社会化。信息技术教育的教师要转变原有的教育和思想观念，将自己作为学生学习的伙伴、朋友，平等的参与学生的交流与合作，与学生共同学习。 　　二、新课程理念下高中信息技术课程教学面临的主要问题 　　（一）信息技术课程的地位有待提高。虽然信息技术课程已经在高中普遍开设，国家也给予一定政策支持，但是学校、家长、学生对信息技术课程的重视还有待提高。有的教师和学生认为信息技术课程不参与高考，因此，在教学过程中只追求能考试过关，对考试结果的关注大大多于学习过程。当课时数不够时，甚至会挤压