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浅谈体育教学中的“双语”教学 　　摘 要：21世纪是教育和学习起核心作用的时代。而我国一直在不断地推进教育改革，在教育教学中努力探索，各种为“素质教育”而涌现的新概念铺天盖地而来，让人应接不暇，目前较为引人注目的便是“双语”教学。那么到底什么是“双语”教学？作为一名体育教师，应怎样看待体育课的“双语”教学？又将如何把“双语”教学运用到体育课教学中呢？ 　　关键词：“双语”教学；体育课堂；口语 　　提到“双语”教学，我们首先要明确一点：什么是“双语”、什么是“双语”教学？英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》中两个名词解释的译文如下：“双语”的意思是说：一个能运用两种语言的人，在他的日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听、说、读、写，当然他的母语语言知识和能力通常是大于第二语言的。举例来说：他（她）可能： 　　A）使用一种语言来读和写；而用另一种语言来听、说。 　　B）在不同的场合下使用不同的语言，如在家使用一种语言，在工作单位使用另一种语言。 　　C）在不同的交际需要下使用不同的语言，如在谈论学校生活时使用一种语言，而用另一种语言谈论个人感情。 　　而“双语”教学的意思是指：能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。 　　“双语”教学可以有不同的形式，包括： 　　A）学校使用一种不是学生在家使用的语言进行教学。这种模式称为：浸入型“双语”教学。 　　B）学生刚进入学校时使用本族语，然后逐渐使用第二语言进行部分学科的教学，其他学科仍使用母语教学。这种模式称为：保持型“双语”教学。 　　C）学生进入学校以后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。这种模式称为：过渡型“双语”教学。 　　一、我国“双语”教学的现状 　　相关的资料显示：“双语”教学存在于世界许多国家，而我国，基本上是除汉语以外使用英语进行课堂教学的，但是就目前情况而言，英语在我国的教育教学中只是起到了foreign language“外语”的作用，而不是second language“第二语言”。无论是对教师还是对学生而言，要用正确、流利的英语进行知识的交流都是相当困难的。一方面就教师而言：相对知识较为单一，外语表达能力有限，即便是外语教师也不能很好地运用外语教学；另一方面就学生而言：由我们这样的教师培养出来的学生也多为“缺陷英语”，即所谓的“哑巴英语”或“聋子英语”，这对于教与学都有同等的困难。因此，就此来看我们的“双语”教学应属于保持型“双语”教学。 　　二、如何根据“双语”教学的特色加以推广 　　根据各国的经验来看，“双语”教学的推广是需要多方面的协调配合的，如需要我们观念的转变和提高；需要教师率先垂范；需要建立一个全方位的语言环境；需要大量的人力和物力不断地实践摸索……而目前我国的具体国情是不可能完全达到这些要求的，但是我们可以明确地感觉到时代的召唤――“双语”教学的必然趋势是我们不可阻挡和替代的。目前根据我国的情况而适用的保持型“双语”教学实际上就是要循序渐进。所以，我们在推广的过程中应与时俱进，因时度事，因材施教，针对目前的具体情况制订自己特色的“双语”教学。 　　根据我翻阅的资料和自己在教学实践中总结的心得表明我个人的意见是，我国目前是不应该完全排除汉语，这是根据我现有的实力而言（无论是教师还是学生有待于进一步的提高），另外也只有这样才能避免由于外语水平的滞后而造成教学中不必要的障碍，因为我们不可能一味地只追求“双语”，而不要“沟通”。此外，当我们不能完全排除汉语的时候，教师也可以扬长避短，使用一些非语言行为，可以直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。 　　三、体育课为什么要开展“双语”教学 　　说到此处就不得不提到体育课的教学，因为体育课本身也是一门非语言行为较多的课程，这对“双语”教学的开展是相当有利的。 　　作为体育教师，我希望能够探索各种不同的教学方法，力求使体育课更加精彩。当“双语”教学应时而生时，在体育课上开展“双语”教学成了一种必然的趋势。体育课中运用“双语”教学，可以使学生得到“全方位、立体综合性”的锻炼，而这正符合新时期“素质教育”的目的，也应和了新的体育理念，使学生的“身”“心”均得到了锻炼，让我们的学生在面临时代的挑战时可以昂首前行！ 　　四、体育课上如何推广“双语”教学 　　说到如何推广，我认为首先要认识到：体育课的“双语”教学应该注重让学生学习、了解和提高对“体育英语”的认识。 　　作为一名体育教师，结合本学科的特点我认为当“双语”教学应用于体育课堂教学时要注意：不同科目的“双语”教学应有不同的特点。任何语言都是博大精深的，每个领域有他特有的词汇形式、语言环境，比如，当一个学习过英语的人看到“Rest”