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浅谈体育教学理念的转变 　　【摘要】课程改革的全过程都需要不断更新教育观念。随着素质教育的全面发展以及《体育与健康课程标准》的实施，要求我们的体育教师的教学观念要转变，这是实施新课程标准的前提。体育教师作为体育课堂教学的主要实施者，必须首先转变教育观念，迎接新课程的挑战，在转变中要明确“健康第一”的指导思想，树立整体意识，遵循科学规律，建立“大体育”的方法体系，发挥体育教学的综合效应，才能更好地促进学生的终身发展。 　　【关键词】体育教学新课程转变 　　体育是一门综合性很强的学科，在实际教学当中所涉及的领域比较广泛。过去我们总是把体育独立来看待，独立去研究，就有“坐井观天”之弊，因而束缚了我们的头脑，制约了我们的双手。要使体育教学适应教育教学的需要，适应时代的需要，适应人的需要，就必须解放我们的头脑，高瞻远瞩，改变原有的教学观，树立“大教育”的理念，从而开辟体育教学的新途径。 　　一、明确“健康第一”的指导思想，促进学生的终身发展 　　随着当今世界科技进步日新月异、知识经济初见端倪，世界各国都加快了教育改革的步伐。基于这样的形势，我国第三次全教会明确提出：迎接21世纪的挑战，要全面推进素质教育，培养具有创新精神和创新能力的人才。 　　体育之“大”首先要从全面培养学生，促进学生的长远发展的角度出发，以培养学生在生理、心理等各个方面形成终身发展的意向。要促进学生的全面发展，首先必须确立“健康第一”的指导思想。《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基础前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的习惯”。这要求我们不能狭隘地理解“健康”这个概念，必须充分认识到：健康不仅是免于疾病和衰弱，而是保持体格方面、精神方面和社会方面的完善状态，确立生理、心理、社会相结合的多维健康观。使学生理解和认识到青少年时期打好体质健康的基础，不仅是我们在学生时期完成学业和幸福生活的需要，同时也是终身健康的需要。并进一步认识到增进健康和增强体质不是一劳永逸的事情，必须通过长期锻炼和坚持不懈、持之以恒的努力，才能实现自身健康，不断提高自身的健康水平。 　　二、树立整体意识，发挥体育教学的综合效应 　　体育教学自身的存在、发展和培养人的过程是不可孤立的，体育同其他学科之间是相互联系、相互影响、相互促进和相互制约的关系。作为教育的一个重要组成部┈体育，它兼有自然科学和社会科学的综合属性，体现了体育与其他学科是一个相互依存的整体，我们在开展体育教学活动时，就要充分认识这一整体性，必须站在教育整体高度上来研究和教学，分析学生和开展教学活动。否则，不但会制约教学效果，甚至有可能使我们误入片面施教和主观失误的歧途。只有加强体育和各学科之间的联系，在教学中做到“你中有我，我中有你、共同发展”，做到体育为各学科服务，让各学科为体育服务，才会使体育教学更加丰富多彩，才能发挥体育教学的综合效应，挖掘体育教学的潜在魅力，开辟体育教学的新格局。在教学中，我们应多设计和开展一些综合性较强的练习活动，如大家所熟悉的游戏活动之一┈美化我们的校园。在参与游戏的过程中，学生必须运用各学科的知识，这样一来，使学生的想像力和创造力得到发挥，并且很好地对学生进行情感教育和审美教育，从而充分发挥了体育教学的综合效应。 　　三、遵循科学规律，建立“大体育”的方法体系 　　体育之“大”也应体现在方法上，在过去的实践与研究中，我们积累了较多的科学方法，这些方法对于指导我们实际工作起到了决定性的作用，但在研究这些方法时，我们一般只是孤立地进行。然而在实际教学中，我们不可能单纯地利用某一方法来开展全过程的教学，无论这种方法多前卫，就像我们不能只用筷子而不用碗来吃饭一样，最终是无法解决体育教学的“温饱需要”。因此，一方面我们要继续加强科学方法的研究与实践，另一方面又要把这些方法有机地结合在一起来研究和论证，从而形成一个科学的方法体系。此外，根据不同的情况，制定与之适应的方法体系，使这些科学方法根据我们的需要，产生“化合效应”，更好地指导实践教学工作。 　　四、强化“内外”结合，拓展体育教学“时空” 　　一堂较为成功的体育课，我们可以教会学生的一些技术动作，并组织和帮助学生通过练习掌握及提高动作技术，当然还会使学生得到品质锻炼和情操陶冶。但要使学生的技能、体质和健康水平马上得到提高，是不可能的。体育的精神贵在一个“恒”，只有通过长期的努力，不懈的追求，才能真正享受体育所带来的益处和乐趣。“课内外结合，拓展体育的教学时空”是体育教学活动得以延伸的必要途径。因而，我们认为：我们的“下课”不应是结束，不应是放弃，而应是另一种形式的开始。只有这样，我们有