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浅谈写作教学方法 　　摘 要：作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的“半壁江山”，其成功与否直接影响着学生的语文素养。但在实际教学过程中，学生写作兴趣不浓，甚至畏惧作文 “作文难”成为学生的通病。如何引导学生写好作文，我结合自己多年的教学实践与经验，谈几点粗浅的见解。 　　关键词：作文教学；教学实践 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-043-01 　　一、兴趣引路 　　1、教给学生观察生活的方法。整体把握，细微观察，依照顺序，详细记录，认真仔细地看、摸、闻、思。养成坚持写日记的习惯，把在学习生活中的见闻、体验和经历写成日记，作为习作素材的重要来源。 　　2、参加社会实践活动。比如：通过“到民间采风去”的实践活动，可从本地方言里获得素材，从民间谚语里可以汲取营养，民间节日里可以寻找民俗文化的沃土，春联，婚联等可以提升语言的素养。这些实践活动不仅增添了学生的兴趣，也为写作积累了材料。 　　3、有目的、有计划的组织学生参加社会活动。比如：针对环境污染，铺张浪费，节能减排，反腐倡廉等社会热点问题进行调查，做好记录，攥写调查报告。这也是很好的收集素材和激发写作兴趣的方法。 　　二、阅读奠基 　　1、加强课外阅读。课外阅读是很好的积累作文素材的方法。按照大语文的观念，学生在课堂上能够学到的文章相对较少，面对浩如烟海的文学宝库，只有加强课外阅读，让学生在课外阅读中了解生活、了解社会、了解人生。除此之外，报纸、电视、网络也是很重要的一种阅读方式。通过这样的阅读，可以不断地积累作文素材。 　　2、尊重学生自主感悟。学生是阅读教学中感受和领悟的主体，我们教师的作用是激励，引导和评价学生的阅读过程。在班级阅读教学活动中，我们应该保证每一个学生积极参与。一个班级中，学生的阅读水平参差不齐，他们对同一篇课文阅读质量和阅读效率也不同。我们应该善于调控课堂教学节奏，当一些学生还处在感悟过程中，不要以优秀学生的感悟代替他们的感悟。我们只有尊重学生的感悟，才能激发学生对阅读的兴趣，让他们在阅读中学习写作的方法和技巧。 　　3、以读促写。学生养成良好的阅读习惯，就能更好的博览群书，阅读各种文学读物，表达阅读时的内心体验，辨析作品中的“美”与“丑”，“善”与“恶”。通过阅读活动，让学生懂得文章写的是什么？怎样写？为什么这样写？并让学生准备自己的摘抄本，摘抄精美文句，写好读书笔记和心得体会。让学生通过阅读积累大量深刻隽永的警言妙句、优秀的写作范例，反复揣摩、认真体会，并活学活用到作文中，这样在阅读中学习写作方法，以阅读促进写作热情，从而提高学生的写作能力。 　　三、审题立意是关键 　　1、审清要求，确定问题。审要求，就是审出题者的目的及意图。出题者的目的及意图或显示或隐含于作文题目及要求中。写作要求大致包括字数限定、选材范围、表述对象、表达方式、文体类别、写作禁忌等方面。通过对作文要求的研读审查，学生就会明白作文用什么文体，采用什么结构，写什么，怎样写，写作思路就会很清晰，可以说审题是写好作文的重要环节。 　　2、审清题眼，确定写作重点。审题眼，就是审清写作的重点。比如：以《我的生命色彩 》为题写一篇作文，这篇作文的写作范围是“自己”，题眼是“生命色彩”，生命都有哪些色彩呢？红色、粉色、绿色、灰色等，各种色彩在生命中又代表什么呢？红色――生命中奋发向上，努力拼搏的故事；粉色――成长过程中美好的回忆；绿色――积极健康的生活态度；灰色――学习生活中的挫折与失败等，学生只要抓住了题眼、确定文体，就能在行文中开拓出一个广阔的写作空间，文章就能如行云流水、滔滔不绝。 　　3、审清立意，确定写作中心。审立意，就是审文章的写作中心。一篇文章见地高不高，值不值得人进行思考全赖于立意好不好。除了材料作文，有些命题作文，半命题作文题目之前会有一段较长的文字，它们不是一定要用在作文中的材料，也不是进行限定的条件，而是语言优美、富有理性或激情的导语，品味导语的语言，揣摩其蕴含的意图，是作文审题的必要过程。确定作文的立意，要统观作文的要求、作文题目、作文导语等全部内容，学生要综合考虑，慎重对待。 　　四、修改做后盾 　　1、从整体到局部进行修改。一提到作文修改，有的同学可能就认为这简单，不就是看文中有没有错别字，病句嘛。于是一动笔就埋头于词句的修改中，对作文整体的失误却没有察觉，这样做是本末倒置，无益于作文水平的提高。面对已起草好的作文，我们应先整体浏览，从全局出发：看作文中心是否明确，是否有新意，看所选材料是否紧紧围绕中心；然后再考虑作文整体框架方面的环节：看文章结构是否紧凑，布局详略是否合理，过渡是否自然，然后才考虑句式的选用，进行词语的锤炼。 　　2、讲究修改方法。（1）朗读修改