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浅谈如何提高农村小学生英语口语能力 　　【摘要】在素质教育的今天，人们对英语加倍重视。但在偏远的农村地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果很差。应该探索改变教学方法，运用激励机制，努力营造语言环境，培养学生大胆开口说英语，从而提高农村小学生的口语水平。 　　【关键词】农村小学英语；口语；教学；环境性原则 　　 　　随着人们对外语的广泛重视，英语目前已成为小学教育一个重要的内容。并且以听，说为主的英语口语教学更受到关注。目前绝大多数学校的教师已意识到这一点的重要性。在课堂上以启发学生自主学习为主导。在小学课程表中，已将英语排入日常教学中，并且要求教师在上课期间尽量使用英语上课。尽管这样，农村小学的英语教学效果仍然很差，尤其是英语口语教学。目前就如何促进学生的口语交际能力众说纷纭。本文从学生的特点和教学的手段入手，结合他人的教学尝试和自己的教学理论提出：创设语言环境，激发兴趣，培养学生以听说能力为主的初步口语交际能力。 　　一、造成农村小学英语口语教学质量差的原因 　　就农村小学英语口语教学现状，在近三年的支教中，我认识了有着五年英语教龄（实际教龄8年）的一位张老师。根据与张老师的交谈，我总结了以下几点造成小学英语口语教学力量差的原因： 　　1.学生没有良好的语言环境 　　农村的家长绝大多数都不会说英语。平时学生所听，所想，所说的都是汉语。 　　2.农村小学英语教师资历低 　　大多农村小学英语教师都不是英语专业的教师，所以不能很流畅地说英语，用英语上课，学生根本没有机会听到地道的英语。 　　3.学校的教学资源不足 　　英语口语的提高，在一定程度上也立足于要多听。在农村小学里，学校根本没有语音室，多媒体设备，学生接触英语的机会并不多。 　　4.学校，家长的重视程度不够 　　虽然现在大力要求推行素质教育，但是在农村地区多数学校还是以分数的高低来评价一个学生的优劣。可是在考试中，英语并不要求考口语。并且学校的领导对此的重视也不够。大多学校英语课每周每班也只有两节课。一旦临近期末，这些课还要改成语文或数学课。 　　二、营造语言环境的教学手段 　　环境一般指语言输出和输入的外部条件。“说”的环境是一个十分复杂的社会和心理活动。由于环境问题，给学生带来不少困难。因此，教师要充分利用各种只管教学手段，创造主动形象的语言环境。 　　1.激发学生兴趣，刺激说的欲望 　　要营造良好的英语口语氛围，学生必定要与老师形成互动，因此首先要激发学生的兴趣，使其大胆开口。教师应当给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍。 　　2.英语授课创设语言环境 　　小学生学习英语时，缺少学习母语时真实的语言环境。这就要求教师用英语组织教学。这也是《新课标》中所要求的。而在此过程教师的英语水平也会得到锻炼和提高。 　　3.情景教学模拟生活 　　建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的知识，不但便于保存，而且容易迁移到新的问题情境中去。 　　三、营造语言环境的教学方法 　　为了营造良好的语言环境，教师还应将学生放在特定的环境中去考虑，制定的活动内容、方式都要适合学生的年龄特点和认知水平。具体方法总结以下几点： 　　1.起英文名 　　给学生起一个通俗易懂，而又别致的应为名字。可根据学生自己名字的特色起，例如：名字中有叫“月”的女生起名叫“Moon”；名字有“雪”的女生起名叫“Snow”；还可根据谐音起名，例如：有“婕”的女生可叫“jesse”；有“涛”的男生可叫“Thomas”或“Tom”。这些名字对于小学生很有新鲜感，所以从一个名字就很有可能引起学生对英语的兴趣，而不再排斥。老师可让学生每人只做一张写有自己英文名字的卡片，上课前摆放在桌子上，上课时老师叫学生，学生叫学生都只叫其英文名字，这样学生潜移默化地掌握了常用的英文人名和写法，同时也锻炼了说话能力。 　　2.坚持值日生报告制度或小演讲 　　坚持值日生报告制度或小演讲给每个学生都提供了均等的开口说英语的机会。尽管开始时学生要在课前作充分的准备，甚至查阅资料、书写材料，背诵等。但准备过程中学生也能复习或运用到所学过的知识。每个学生锻炼口语都是先从背诵开始的，然后逐渐积累句子，有了一定的单词量和语法结构知识，或是所背句子熟练后，才能从“背”变成“说”。 　　3.视听模拟口语练习 培养语感 　　在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到。而农村小学设备落后。在这种情况下，可运用录音手段来移植情景，形象生动地再现有关对话的时空。例如，下雨的情境课堂上难以再现，又无多媒体设备来展示图片或录像，老师可让学生听预先