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浅谈微课程在中职《办公自动化》课程教学中的应用 　　【摘要】随着现代信息技术的高速发展， “微课”这一新型的信息产物，以师生乐于接受、教学效果好等优势，开始走进教育教学领域，并发挥着积极的作用。本文讲述了“微课”的发展、概念、特点，结合中职学生特点及我校《办公自动化》这门课程传统的教学方法存在的问题，谈谈我为何采用“微课”教学法。 　　【关键词】微课 办公自动化 课程 教学 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0090-01 　　从2009年开始，微博以其互动性和参与性强、信息传播速度快、教学目标明确等特点，在我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮，拉开了“微”时代的序幕。而后，微课也逐步发展成型，教学效果好，在教育领域越来越获得认可。如今，微课教学正在以强大的攻势挑战着传统教学。 　　微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。在网络时代，伴随着信息与通迅技术的快速发展，与博客、微博一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景，并大有作为。 　　作为一名中职学校的计算机专业教师，我一直都在探索如何让办公自动化课程的课堂教学变得有趣、有用、有效。经过对我校中职学生的特点进行分析后，我尝试着将微课在中职学校课程教学中的应用。从教学效果来看，的确实现了预期的目标。 　　一、我校学生学习特点分析 　　现如今，中职学校入学门槛低，招收进校的学生大都是在初中毕业分流时就被分流出来的群体，他们这一特殊群体有着自己的鲜明特点：学习基础普遍薄弱，有相当一部分学生的认知能力还停留于小学或初中水平，他们自卑心理较严重，没有在学习中获得什么乐趣，更谈不上成功感、成就感了。还有相当一部分学生学习意志薄弱，不能围绕一个目标，作长期的坚持不懈的努力，有的浅尝则止，有的半途而废;有些学生学习的注意力集中时间很短，往往只能集中一节课的学习时间，第二节课的学习效率就大打折扣;有些学生的学习习惯很差，尽管已经读了十来年的书了，但还没有学会合理地安排自己的时间，课前几乎不预习，上课又不做笔记，课下不按照老师的要求去做课外练习，对所学功课不进行及时的复习，因而很难在学习上有所收获，当然更谈不上创获了;在课堂中学习热情不高，没有目标、没有方向，上课睡觉、玩手机、看课外书的现象较多，尽管老师多次批评提醒，但收效甚微，最后造成了老师上课效率低，很难保证教学目标。 　　结合我校学生自身学习特点的厌学现象，作为老师除了多鼓励多提醒外，更需要老师努力探索如何提升课堂的教学能力，改变枯燥的传统授课形式，大胆创新，努力创建有趣、有用、有效的课堂，这样才能让学生真正摆脱厌学，转变被动学习为主动学习。 　　二、我校《办公自动化》课程教学特点分析 　　《办公自动化》是我校各专业都开设的一门主要培养学生的应用技能和实践技能为主的公共文化基础课，课程教学目标是让学生熟练掌握Word文字处理软件、Excel电子表格软件、PowerPoint演示文稿制作软件等Office系列办公软件的综合应用。通过该课程的学习，让学生能够胜任在信息化得到极大普及的环境下适应各岗位工作的技能要求，提高就业竞争力，拓宽职业选择的范围。 　　由于我校实训场所数量和计算机性能的限制，对于《办公自动化》这门课程我们一直都采用传统的理论课+实践课的授课方式。理论课上，教师主要讲授Office办公软件的装卸、启动、界面组成、软件功能特点及基本操作方法、案例演示等内容。完成理论学习后，再安排学生到计算机实训室进行技能操作训练，结合理论提升操作能力。如果说，班级的学生人数少的情况下，这种教学形式基本可以达到授课目标。但是，实际上，我们学校每个班级的学生人数都几乎达到了55人，在这样的人数背景下，如果我们还采取上述的上课形式，在实践课堂上，老师的授课难度是非常大的。因为在操作机房，由于学生在理论理论课堂上对于老师讲授新知识，接受能力存在差异，有部分学生接受能力强，实训时马上能够独立操作，但同时也有部分学生对于学过的知识忘了不少，因此老师需要分层反复进行多次讲解。这样，一堂课下来，老师忙于回答学生们在操作中遇到的问题，往往会发生很多同学的问题还未得到解决就下课了的情况，有相当部分学生排队等待老师的指导而无法得到应有的练习，造成课堂效率非常低，无法保证教学的效果。 　　三、在《办公自动化》课程中采用微课教学 　　为此，我大胆尝试着把信息技术融入到课堂中，采用了微课教学法，强调学生自主学习、翻转课堂的教学模式，提升教学效果。 　　课前，我把《办公自动化》当