(公用)【金版学案】2016年高中语文 2 雷雨学案 新人教版必修4.docVIP

2 雷雨 曹禺的悲悯心倪协克 我拿到上戏的《中国话剧名著选读》这本教材的时候不禁大吃一惊——编者在收录《雷雨》剧本的时候把它的序幕和尾声去掉了！我认为这个做法很不妥。许多人以为《雷雨》只有四幕却忽略了它的序幕和尾声。我曾看过北京人民艺术剧院的演出录像他们在排演的时候也把序幕和尾声去掉了。我高中就读过《雷雨》知道曹禺先生的原著应该由序幕、四幕、尾声这几个部分组成。作为一本戏剧学院的教材我认为《雷雨》的序幕和尾声不应当被去掉。在《雷雨》中序幕和尾声集中体现了曹禺先生的悲悯情怀以及对人间种种悲欢离合平静而又深沉的思考。正如他所说：“我视他们如神仙如佛如先知我献给他们以未来先知的神奇。”他将序幕和尾声的地点设置在教堂附近的医院内现在社会上有许多人盲目模仿《雷雨》刻意在写戏的时候制造离奇的矛盾冲突这样一来情节也许曲折了却没有半点内涵。《雷雨》一剧既有艺术性又有悲悯心这才是真正值得我们借鉴的优秀小品[注]。编者注：小品原指佛经的简体现指简短的杂文。亦指简短的戏剧表演形式。 1．注音烦躁(zào)　　惊愕(è)窿工(lóng) 仆人(pú)弥补(mí) 江堤(dī)昧心(mèi) 沉吟(yín) 2．写对字形 ◎写法归纳(1)个性化的对话语言。课文中人物在用词、语气上都因出身、地位、经历、个性不同而各有特色而且随着剧情发展和人物思想感情的变化而变化。如周朴园的盛气凌人、侍萍的抑郁平缓、鲁大海的直截了当等都符合人物特有的身份。而周朴园和鲁侍萍见面后的对话更表现了他们在特定环境下的心理活动。本文的语言艺术为真实、鲜明地塑造人物形象起了很大的作用。(2)人物对话中潜台词含意丰富。本文的可读性固然由3)紧凑集中的戏剧结构。作者巧妙地运用了“回顾”和“穿插”的表现手法把现在和过去交织起来推动着剧情的发展。通过鲁侍萍与周朴园的对话揭露了周朴园的罪恶过去。剧中许多人物之间都有双重关系——周朴园与鲁侍萍既同居又是主仆关系；周朴园与鲁(4)精当的舞台说明。例如关于鲁侍萍“很自然地走到窗前关上窗户慢慢地走向中门”的动作说明很自然地”暗示了她的身份慢慢地”表明了她内心的痛苦、矛盾而这一动作又自然地勾起了周朴园对梅姑娘的回忆推动了情节的发展。另外衣着、表情等方面也都很好地说明了人物的身份、性格是整个剧本不◎写法精讲戏剧冲突。各种戏剧形式尽管表现手段各不相同但它们有一个共同特征那就是都必须有戏剧冲突。所谓戏剧冲突是指戏剧中人物与人物之间、人物与环境之间、人物自身的矛盾和斗争是社会生活矛盾在戏剧艺术中集中概括的反映。人物之间(包括人物自身)的矛盾冲突不能简单地理解为对立面的正面交锋或两种观点、两种主张的分析和矛盾。戏剧冲突指的是剧中人物之间的性格冲突或人物自身的性格冲突。“认真地说只有这种由鲜明个性构成的矛盾关系才是真正的‘戏剧冲突’。”所以有人说 矛盾冲突是构成戏剧情境的基础和情节发展的动力戏剧主要通过它来塑造人物形象表现作品主题。在戏剧理论中很多人也曾在不同程度上强调戏剧冲突在戏剧作品中的地位和作用如伏尔泰认为：每一场戏必须表现一次争斗；黑格尔把“各种目的和性格的冲突”看作是戏剧的“中心问题”；法国戏剧理论家布伦退尔在《戏剧的规律》中则明确把冲突作为戏剧艺术的本质特征；此后很多理论家同意布伦退尔的观点遂形成了解释“戏剧的本质”这一命题的一种观念——冲突说。在中国戏剧理论和批评中长时间流行一种说法：没有冲突就没有戏剧◎微写作训练人物对话要体现个性化学习本文对话语言个性化的特点根据要求完成下面的题目。暑假里几名高中学生相约去拜访班主任李老师_____________________________________________ 李老师：噢宛风啊。宛风：②_____________________________________________李老师：好啊！欢迎欢迎！宛风：③_____________________________________________李老师：那就今天下午3点到我办公室吧。宛风：④_____________________________________________李老师：好的再见。答案：(示例)①李老师您好！我是宛风。老师我和几个同学想去拜访您您看行吗？老师您什么时候有时间？我们到哪儿见您呢？好的我们一定准时拜访您。老师再见。 ◎课内素材在坚毅威严的外表下是周朴园那虚伪和冷漠的内心他自以为自己站在高高的塔顶上一切都尽在把握却不知他其实是命运掌心的傀儡。他理想中那个讲究尊卑长幼的“模范家庭”早已危机四伏处处都是漏洞和陷阱。暴风雨的午夜一切毁灭只能留下他独自品尝苦果。有了罪恶的过程便有了罪恶的结果；有了不负责任的当初也便有了这悖论的悲剧这不是“因果报应”的宿命这是过程与结果的必然。剧