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精巧安排事例 书写锦绣文章 　　作文是语文考试中的“半壁江山”，也是语文学习中的重中之重。但是写好作文，让文章具有“真材实料”却是学生面临的共同难题。那么，怎样才能写出立意深刻“接地气”，内容真实“不缺氧”的文章呢？笔者在修改学生作文的过程中，发现可以通过巧妙运用事例的方法让学生的作文能力得到提高。 　　一、根据学生需要推陈出新事例 　　由于生活阅历的限制，有些学生抓不住身边的新鲜事，或者抓住了新鲜事却不能作出相应的人生感悟，怎么办？巧妙地将过去储存的知识运用起来也不错。当然，有些被大家用滥了的，过时的例子尽量避免，如一写到奉献就写雷锋。 　　要让旧事例焕发新貌，特别要留意表达技巧。排比句往往是考虑最多的，来看一位学生的精彩句子：“‘众人皆醉我独醒，举世皆浊我独清’是屈老夫子对楚国人民的信诚；‘精忠报国’是岳大元帅对宋王朝的信诚；‘砍头不要紧，只要主义真’是夏明翰烈士对革命事业的信诚；‘誓死保卫大堤’是抗洪官兵对人民的嘱托的信诚。”酣畅淋漓的写出古今中外志士仁人的信诚事例。这样写比一个个摆出个人的事例生动有力的多。要让旧事例焕发新貌，还要注意多角度，细挖掘旧事例的新意义。如“亡羊补牢”以前用于出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。现在也有人这样用：说“补牢”的时候，如果羊儿已经全部死亡，即使再补救，也于事无补了。其实，积淀在内心中的事例，往往是自己掌握较熟的知识，如果能够根据作文需要巧加设计，赋予其新的涵义，推陈出新，往往会事半功倍。 　　二、根据题目需要引申相关事例 　　学生在考试时，往往由于紧张一时想不起具体事例。这种情形下，学生如果能够分析作文题目或者作文材料，发散思维，巧妙引申往往会有所收获。以两个考场作文为例：2014年徐州中考作文题：《阅读曾让我感动》，学生可以先根据题目中的“阅读“引申事例：比如：阅读各类图书，阅读奶奶的皱纹，妈妈的目光，阅读树叶的变化、树木的年轮……然后再根据“感动”引申，如：当时自我的情感体验过程，对自己人生的促进等等。有了这些感动的“因与果”，作文自然有了书写的灵感。 　　三、根据文体需要巧妙运用事例 　　记叙文重在记人叙事。好的记叙文要求情节生动，人物丰满。但是很多学生的作文言之无物、苍白空洞，究其原因是缺少可以支撑文章的鲜活事例。有的学生在作文中的语言是概括化的。比如一位学生写文章《追忆奶奶》，他在表述奶奶如何疼爱自己时写：“奶奶很爱我，每天早上做饭给我吃，晚上等我回家，给我铺被子，帮我梳头……”如此泛泛而写，奶奶的形象自然不够真实，情感表达也过于平淡。其实这种文章只需插入一些细节，增加一些具体事例就可以了。经过指导，学生在“晚上等我”的细节上加了具体的事例：“每天奶奶都得等我回家才肯吃晚饭。有一次，我在学校复习功课晚了，急急忙忙往家赶，在村头就远远看到奶奶的矮小身影，近了，奶奶看见我，浑浊的眼睛突然亮了，呼唤着我的小名颤悠着朝我奔来……”修改后的文章凸显了一位慈祥的奶奶翘首等待孙子的温馨画面。事例具体可感，人物呼之欲出，感情如潮涌来。 　　议论文中的事例，则要求语言表述简洁有力。因为它的作用主要是为了证明论点，如果再像记叙文一样详细记人叙事，就会使文章“四不像”。曾有学生写了一篇《论上网利与弊》的文章，为了论证“上网弊大于利”的观点，他花了大段的篇幅举了一个例子：一位三好学生原先如何优秀，后来因为迷恋上网，导致成绩下降并最终走上犯罪道路。例子虽然典型，但过于单一，说理不充分，文章的质量自然大打折扣。议论文中的事例：一要扣住论点，语言简洁；二要举例多样化，使论证更充分；三要学会安排事例的表达形式，使事例达到最佳的表达效果，例如为了证明人们不同的生存观，可以这样举例：“楚大夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指，壮心不已；陶渊明悠然南山，饮酒采菊……”简洁而有力度。 　　四、根据内容需要联系个人生活 　　笔者在辅导学生作文时，学生问的最多的问题是：我该写什么事例？什么事例最有表现力？笔者的回答就是：写自己、写社会、写生活。 　　有的学生不以为然，觉得身边的这些琐碎小事有什么好写的呢？还不如写大人物，大事件呢。其实如果学生能够恰当表现自己，联系社会生活，这样的作文往往会真实可亲，具有极强的时代感。这就需要学生常常思考最近发生的印象深刻的事件，并且把它融入文章，就能写出内容新颖、不落俗套的作文。 　　在这样的指导下，笔者布置了一篇题目为“合作”的话题作文，许多学生紧密联系自己的生活，比如有的学生写的是四人小组合作学习，共同进步的趣事；有的小组联系足球世界杯，写出队员内讧不合作，导致失败的教训。有的学生联系时政，写出各国局势。因为事例不同，学生的作文各有特色，避免了以往千头一面的现象。自然给人耳目一新的感觉。 　　五、根据教材需要提炼精彩事例 　　语文课