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立足单元文本 实现读写巧迁移 　　人教版五年级上册第四单元的“口语交际?习作四”的作文要求大概如下： 　　我们常会从生活中获得启示，一件小事、一句格言、一幅漫画，都能引起我们的思考，从下面的建议中选择一个角度进行作文。 　　1.在生活中，有哪些事情曾经给你以启发？从中选择一件，想一想获得了什么启示，把它写下来。 　　2.从平时收集的名言警句中，选择对你启发最大的一句，联系生活实际，通过事例写一写对自己的启发或帮助。 　　3.写一幅漫画故事对你的启示。 　　一、抓整体，寻找启示 　　在学习完本单元的4篇课文后，我布置了如下作业： 　　1.搜集你喜欢的关于做人、做事的名言警句。 　　2.整理材料，思考后填充下列表格。（准备时间一周） 　　（注：后面三行填写优选的本次习作的素材。） 　　二、抓联系，提炼启示 　　课前，我检查了学生所填的表格，发现有的学生事件与启示联系不紧，是两张皮；有的学生只看到事物的表面，启示也很肤浅。这是小学生认识能力还不成熟造成的。为此我做了如下指导： 　　师：同学们，通过一周的准备，你们收集了哪些材料，获得了哪些启示，谁能谈谈？ 　　生：上星期二，下午写字课，老师叫我把生字抄到黑板上，我想这也太简单了。于是，我走到黑板边，拿起粉笔，很快把生字抄完。下来后，我的同座凑了过来，告诉我柜子的“柜”字写错了。我翻开课本看了看，果真把“柜”字右边的“巨”字写成了“臣”字。想趁老师不注意，把字修改好，却被老师拦住了，要我把抄错的字讲给同学听。我的启示是知错能改。 　　师：从你的材料中，我感觉启示“骄傲自满要不得”似乎更恰当。 　　生：我有两个表哥：一个大学毕业后，在家里玩，除了打游戏就是睡觉，没有赚一点钱；一个高中毕业后就去打工，现在赚了不少钱，日子过得很好。我的启示是：读书没用，还是打工好。 　　师：这不是读书多少的问题，而是肯不肯努力的问题。 　　生：要过上好日子就要努力。这样可以吗？ 　　生：我搜集了一些名言警句，觉得给我启发最大的是：幸福要靠自己双手来创造。 　　三、抓构思，写顺启示 　　作文的构思，也就是作者的写作思路，最基本的元素就是：为什么写（主题）；分几部分来写，先写什么，后写什么，再写什么；哪儿详细写，哪儿简略写。 　　师：课文《落花生》写了几件事，先写了什么，接着写了什么，再写了什么；启示是什么；重点又写了什么；哪些是略写。为什么这样安排呢？我们通过列提纲的方法就可以明白。 　　主题：做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 　　师：为什么作者这样安排详略？ 　　生：因为父亲说的话最直接揭示主题，所以要详细写。 　　师：同学们可以参照《落花生》的思路来写。 　　生：我写春天养蚕的事。好朋友送我几条蚕，我辛辛苦苦地为它安置了一个新家，到处采桑叶，细心地喂蚕，清理蚕沙，搭架子让它做茧子。我很想看到蛾子产卵出来，就早早把茧子剪开，没想到不久里面的蚕蛹就死了。我的启示是心急会坏事。 　　师：万事万物都有规律，不按规律办事会坏事的。你准备分几步来写，按怎样的顺序写，哪些是详写，哪些是略写？ 　　生：我想分为五步来写，蚕安家，喂桑叶，清理蚕沙，搭架子，剪蚕茧。就按我做事情的顺序来写。把体现中心的“剪蚕茧”重点写，其他的略写。 　　《剪蚕茧》提纲： 　　主题：要遵循事物的规律 　　四、抓重点，写好启示 　　师：《钓鱼的启示》一文，作者是怎样来写出启示的？请读下面的片段。 　　父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” 　　“爸爸！为什么？”我急切地问道。 　　“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。 　　“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。 　　我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。 　　尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。 　　（一）抓细节，写活启示 　　师：这是《钓鱼的启示》片段，写了在父亲的要求下，我把鱼放了。父亲给你留下什么印象？ 　　生：要求很严格。从父亲的神态“平静地说”可以看出，他的话是不容争辩的，是个对子女要求严格的父亲。 　　生：“父亲划着了一根火柴，看了看手表”“盯着鲈鱼看了好一会”，这动作描写中，说明父亲也喜欢这些鱼，但他更注重孩子的教育。 　　师：对，这是一位有远见的父亲。作者是从