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如何提高课堂的实效性 摘要：课堂教学是学校教育工作的一个重要组成部分，而现在的课堂教学，最应重视的就是课堂的实效性。面对课堂，如何使自己的教学工作实效、高效，是每个物理教师面临的问题，本文从利用实验提趣、备课、课堂评价、学法指导四个方面阐述如何提高物理课堂的实效性。 关键词：提趣 课堂评价 学法指导 课堂是学生获取知识的主阵地，也是我们教师教学的主阵地，课堂效率的高与低直接关系到学生获取知识的多少和教学成果的好坏。因此，如何使自己的教学工作实效、高效，是每一个物理教师应该思索的问题。下面我就“如何提高课堂实效性”的问题，提出自己的一些思考，在这里想与同仁切磋一二。我个人认为，要提高课堂实效性可从如下几方面努力： 利用实验激发学生的学习动机，提高学生学习物理的兴趣和积极性。 物理是一门以实验为基础的自然学科。物理实验在高中物理课中占有很重要的地位。加强物理实验的教学，其意义可以体现以下几个方面：物理实验可以培养学生的学习兴趣；物理实验可以帮助学生建物理概念，领悟物理规律，学生通过物理实验获得科学探究过程的亲身体验；能力培养的核心是实践，物理实验可以培养学生的动手能力；物理实验还可以培养学生研究物理的科学思想方法，进行素质教育。 物理实验的有趣性，物理现象的神奇，能对学生产生一定的正向诱惑，使学生产生“好好奇心”。“好奇心”常被寓为“走向成功的阶梯”，教师要利用学生的这种心理，激发学生主动思维。在每个实验中，往往包含有多个知识点，我们要抓住实验过程中的各种现象及时提出有关的问题，欺负7学生思考。在演示实验中，内容可涉及仪器的名称、使用方法、操作要求、可能出现的现象等等，教师可在实验前提出有关的问题，也可以边做边提出问题，实验之后引导学生找出实验过程中存在的问题，并加于分析和讨论。在实验过程中，始终用问题引导学生去探索，让学生的思维处于活跃状态。 课堂上，要扎实落实“三讲三不讲”，提高课堂教学的实效性。 旧的课堂教学，由于教师讲的过多、过细，挤掉了学生的大量宝贵的时间，学生训练时间得不到保证，结果只好把作业留到课外做。而事实上这样的作业既加重了学生的负担，又收效甚微。这样的课堂教学怎能不低效呢？针对这种实际，我们可以从教学实际出发，扎实落实“三讲三不讲”。其内容是：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。对于“三讲”中的“讲重点”我们的落实措施是（1）讲清知识的含义、结构、层次。（2）讲清知识运用的方法步骤。（3）强调对知识的掌握程度和要求。一定要精讲，留一些时间让学生去思考。 改变课堂评价方式，促进学生课堂学习的主动性，从而提高课堂教学的实效性。 这里所说的课堂评价主要是指在课堂教学中，教师对学生、还包括学生对老师、学生对学生的瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种评价。在教学中，对于给学生的评价，往往不能让学生满意，也往往不能让老师自己满意，例如：常常出现这样的情况，对于一个比较难的问题，一个学生回答得不全面，教师往往说，“不太正确，请坐下，再思考一下”，另一个学生回答得很全面，完整，，教师玩玩说，“很好，请坐下”‘或仅仅作出简短的评价。对第一个学生的回答，教师没有对学生已有的想法，已作出的努力做出应有的评价，没有在评价中给出学生思考的方向；对第二个学生的回答，教师同样没有对学生做出应有的评价，仅仅说学生是正确的，没有肯定学生的努力思考过程，往往给学生的感觉是，你对我的评价没有体现出我的价值，没有让我的聪明才智得到应有的回报，同样不能让学生满意。在课堂上，评价往往之主客体单一，忽视了评价的多向互动性，评价语言随意，忽视激励性。这样的评价往往不能提高学生的积极性，不能促进学生参与课堂，不能把学生变成学习的主人。符合素质教育思想的教学评价，应该努力以真诚的语言、亲切的语调去激励学生，激起学生主动参与学习、参与评价，激起学生不断创新的欲望和需要，促使学生常常处于积极的心理状态。因此在课堂教学中，不管学生提出问题是怎样的难或容易，教师首先要对学生敢于大胆的发问，敢于发表不同的意见给予充分的肯定，以培养他们敢于探索勇于质疑的精神，善教者都很注意这一点。对待学生的回答和发问，不管正确与否，都应肯定当先。对待课堂中的异议，教师切记不能浮躁、发怒，应该沉着、冷静，虚怀若谷，不但能对异议持欢迎态度，还应豁达大方地寻找对方可以肯定之处，给予恰当的评价。通过这样的评价方式，能够增强学生评价的兴趣和动机，增加学生主动参与评价的自信心，促使学生以愉快的、高涨的情绪积极的投入到课堂学习中去，进而达到提高课堂教学的实效性。 加强对学生的学法指导，提高课堂教学的实效性。 教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。教师在传授知识的同时，应该使学生掌握一定的学习方法，并获得在具体的学习环