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让激励在课堂教学中推波助澜 　　【摘要】激励能使人在某种刺激的影响下，始终维持一个兴奋状态，从而提高活动效率。一个人在收到激励的情况下和没受到激励得情况下能力的发挥相差悬殊。在教学中充分运用激励手段能激发学生潜能，鼓励学生充满自信地投入到语文实践中，有效促进课堂教学。 　　【关键词】激励；课堂教学；激发；促进 　　如果把课堂比作一湾清溪，那么激励则如一阵清风，定能对课堂教学起着推波助澜的作用。 　　一、激励作用的理论依据 　　心理学指出：“激励是指激发人的动机的心理活动，通过激励在内部某种刺激的影响下，使人始终维持一个兴奋状态，从而提高活动效率。”①行为科学研究表明，一个人在没有受到刺激的情况下，能力仅能发挥20%――30%，如果受到正确而充分的激励能力可以发挥到80%――90%，以致更多。②这些理论都表明了激励在人的活动中的重要作用。 　　二、语文教育中的激励性原则 　　《语文教育的心理学原理》指出：“激励性原则要求教师运用一切可能的教学手段的教学方式，直接作用于学生积极的思维活动，消除种种思维活动的抑制因素，并且充分发挥学生之间相互的思维激励作用③这一原则为广大教师开拓了广阔的激励性教学空间。 　　三、课堂教学中的激励机制 　　鉴于激励的重要意义，笔者本着激发学生潜能，促进课堂教学的主旨，遵循语文教育中的激励性原则，在教学实践中通过反复尝试，探索出一些行之有效的激励机制。 　　1、以需要激励。马克思主义认为，个体的需要是个体行为积极性的源泉。心理学研究表明：“个体的各种需求推动着人们在各个方面进行积极的活动”，“以求的需要的满足，需要越强烈，有它引起的活动就越有力”。④因此，教师必须艺术的启发学生形成某种需要，使之成为激励学生积极投入学习活动的强大内驱动，推动课堂教学的进展。如教《荷叶圆圆》一课，如何激发学生入情入境的体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐情景呢？我从学生的需要入手设计问题：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿几位小伙伴是怎样和荷叶姐姐一起玩耍的呢？请认真阅读课文后选择你最喜欢的小伙伴表演给大家看看，看谁是最佳演员。低年级儿童的表现欲是最强的又特别喜爱表演，这下有了向大家展示才能的机会，别提多兴奋了，各个认真读书，争相表演，在评比对照的热烈气氛中取长补短，加深体会，顺利实现了教学目标。 　　2、以兴趣激励。“兴趣是最好的老师”已为众人所公认。大教育家孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”⑤心理学研究表明：“兴趣对智力起着促进作用，是开发智力的钥匙。”⑥课堂上激发学生兴趣会给课堂平添魅力。画画是低年级儿童特别感兴趣的事。我在教学中常在适当的时机让学生用绘画加深理解和表达。如《画家乡》一课，我将最后一自然段改为谈话：“孩子们，你们的家乡是什么样的？”当大家纷纷举手回答时我尘世激励：“想不想把它画出来？”随着响亮的回答，孩子们脸上了乐开了花。很快一支支彩笔绘出了一幅幅美丽的家乡图。然后我让学生互相介绍自己的家乡，大家我口述我画，我画出我心。在宽松/自由的表达中手脑口并用，熔观察画面，语言训练，热爱家乡情感到培养于一炉，切实迁移并拓展了文本知识。 　　3、以情感激励。夏丐尊在《爱的教育?序言》中说：“教育没有了情爱，就成了污水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，终逃不了一个空虚。”教师对学生的热爱之情能使学生产生愉快的情感体验，激发学生的热情。我在课堂上非常重视情感的传递：走进课堂“阳光灿烂”，那是对孩子们的一腔温情。有哪个孩子面对是的未向能不敞开心扉呢？刻钟，学生面对困难，一句激励的话，一束信任期待的目光足以使学生勇气倍增，突破难关。学生有了进步，一击喝彩的掌声，一个深情的抚慰或拥抱，足以给学生更上一层楼的信心。学生成绩突出，一句夸张的赞美，一个神气的拇指，足以让学生顿生远大的理想。学生有了错误，一个提醒、嗔怪的眼神，一个饱含色彩的手势，足以令学生心灵震撼，那效果远比厉声呵斥管用得多。总之，举手投足皆是爱，洒向课堂都是情。师生在融融的情感之中心智良性循环，和谐共振，教学效果不言而喻。 　　4、以想象激励。爱因斯塔说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉”⑦教学实践表明，儿童在展开想象时可以放飞思维，无拘无束，而且情趣浓厚，精神愉悦，有利于思维的发展。语文课中有很多留白的地方，有些留白处正是发人深思之处，无声胜有声之处，恰当地在空白处设疑，启发学生想象，你呢个激活学生思维，诱发学生感悟，使学生的心灵与作者共鸣。如教《手捧空花盆的大孩子》一课，我让学生想象：国王选手捧空花盆的雄日做了继承人，当时雄日和其他孩子会怎么想，怎么做呢？学生走进孩子们心中后进一步激发：你认为那些孩子们的花是从哪里来的？两处有内在联系的空白经过