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让语文课在“另类”声音的刺激下更和谐 　　随着新课程改革的逐渐深入，语文课堂教学的个性化阅读放飞了学生长期禁锢的思绪，课堂教学呈现出“百花齐放、百家争鸣”的可喜场面。语文课上，学生的交流、合作、探究等学习方式，成为课堂上一道绚丽的风景。但我们也发现，很多语文教师，还没有完全摆脱“标准”答案的惯性思维，不太喜欢课堂上偶然出现的“另类”声音。 　　其实，现在的中学生，通过各种渠道获得的信息多、知识面广、思维活跃、思想敏锐，对许多问题都有自己的思考和见解。如果一味压制学生的“另类”声音，不但会降低学生提问的积极性，阻碍学生智慧火花的迸发，也不利于学生创新思维的培养。随着新课改的深入，学生主体地位进一步加强，教师要善于捕捉来自学生的“另类”声音。我认为，可以从以下三个方面应对课堂上的“另类”声音，力求让语文课堂活起来，让语文课堂充满灵动和智慧。 　　一、尊重理解，勇敢面对 　　“另类”声音即课堂教学中所产生的一些教师事先预想不到的声音，学生表现出不同于常态或违背常理的思维。这些现象的发生往往会陷教师于尴尬的境地，影响教师预设的生成。但教师对“另类”问题视而不见决不是明智之举，采用种种美妙的借口转移话题也只是权宜之计。如果教师依旧采用老一套的方法，或压制，或匡正，以统一思维，统一结论，其结果只能是僵化课堂。 　　我认为我们在课堂教学中首先应该根据学生的反应，及时调整自己的教学设计，使自己和学生能够平等交流。面对学生提出的令人猝不急防的问题，教师不应敷衍了事，而应该因势利导，充分“展示”学生解决问题的能力。不应简单、僵化地去维护专家和自身的权威，而应充分尊重学生的新观点和新看法，进而引导学生不断走向创新，走向成功。因为这种对文本的“另类”解读，正是学生创新思维的发端，创新意识的觉悟，而并非只是想在课堂上“标新立异”、“独树一帜”，吸引更多的“眼球”。如果课堂上教者给予学生足够的人文关怀，让他表白自己的观点，陈述立论的理由，并据此组织学生进行阅读、交流、讨论，相信这将是这堂课中一个夺目的亮点。 　　二、巧妙点化，立足文本 　　课堂上出现了“另类声音”，教师要耐心倾听，机智应对，因势利导，巧妙点拨，化被动为主动，这样不仅可以很好地完成教学任务，还可以收到意想不到的教学效果。记得有一次，我在教《陋室铭》时，理解了全文大意后让同学们就这篇短文谈谈对作者刘禹锡的看法。大多数同学都提到了“高尚节操”、“安贫乐道”、“不慕荣利”等特点，有一位同学突然站起来说：“我觉得刘禹锡太自私，读书人应以天下为己任，而他却觉得‘无案牍之劳形’是美事”。当时，很多学生与我都觉得这个问题很“另类”。我说：“你能抓住文中典型句子去分析人物，这种方法不错，不过要全面地分析一个人物还要兼顾其他内容，甚至要了解文章的写作背景与创作缘起”。于是我又把当时刘禹锡屡次被贬的经历补充介绍了一下，又联系了他的一些诗句，如：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”等，然后我再让这位同学谈一下自己的感受，他笑着说：“原来刘禹锡报国无门也不悲观，受人排挤也不消沉，他不与权贵同流合污，始终能保持高尚节操，乐观、豁达。”我们听后为他鼓掌，经过引导，他真正深刻地理解了这个人物，这种感受与体验是发自内心的。 　　学生对文本的“另类”解读，正表现出他独特的视角所折射出独特的感受和理解，相信在这样的课堂中，学生不仅能收获另一种声音，还可以学会从另一个角度思考问题，更能收获教师在学生心目中崭新的形象，学生会更加喜欢一位善于倾听的老师。 　　三、积极鼓励，共铸和谐 　　我在听一位教师教读《甜甜的泥土》时遇到这样的情况。这篇课文的结尾这样写道：“小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滚下泪来。他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。一会儿，又情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上，他又笑了：那泥土，甜丝丝的。”对于这段文字大多数教师多借此引出本课的主旨：人间的至亲至爱犹如宽广的大地，无处不在、无时不在等。有几位学生却谈了他们另样的感受：这篇课文从头到尾都充满着对小亮爸爸和继母的愤恨，看不出人间的至亲至爱。糖化了，吃不到了，只能尝尝带有甜味的泥土，他只能更伤心，甚至会激起对爸爸和继母的仇恨，他怎么能笑得起来呢？教师问：文中小亮亲妈的言行不正表现了人间的至亲至爱吗？怎么说文章没有表现呢？同学们的回答却出乎意料：是有表现，但我们看到的却不是一个正常的母亲。文中有这些描写她的词语：“跌跌撞撞”、“扑”、“亮！我的小亮！”等，这是一个精神有问题的人。同学们说：这更引起我们对小亮爸爸和他继母的憎恨。总的说来，读这篇文章感觉很不舒服，一位愁苦的妈妈、一对狠毒的夫妻、一个无人过问的孩子！教师继续鼓励学生发表自己的看法：那这篇文章的主旨应怎样概括呢？学生认为是表现了父母离异的儿童对母爱的强烈渴望，并向社会提出了这样的