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让小学英语课后作业焕发新活力 　　摘 要：为了激发学生的英语学习兴趣，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略和自主学习能力，可以设计如下几种作业：趣味型作业、实践型作业、自主型作业、拓展型作业，这些作业既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化的发展。 　　关键词：兴趣；趣味型；实践型；自主型；拓展型 　　《义务教育英语课程标准》强调，课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。但目前小学英语作业形式还普遍存在的一种现象是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种机械固定、一成不变的作业将严重影响学生学习兴趣，挫伤学生学习热情，影响学生身心的健康发展。随着新课程标准的实施，我们要改变学生作业的形式和功能，以作业为平台，注重学生的兴趣和需求，让语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思考、大胆实践和自主学习能力的过程。 　　教师认真钻研教材，精心设计教学环节，使学生在愉快的学习中获得知识，是培养兴趣，提高素质的关键。但短短的一节课40分钟时间里能学到的东西毕竟很有限，所以设计一些开放性的、需要学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的有趣的课外作业，不但能巩固所学知识，还能使学生在不知不觉中学到更多课外英语知识，这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化的发展。 　　一、话题逐趣，开启学生“原动力” 　　兴趣是学生学习的原动力，只要学生喜欢的，他们便会全身心地投入，乐此不疲。因此，教师要了解自己的学生，注意发现和搜集学生感兴趣的话题或问题，并以此作为作业的素材，设计“趣味型作业”，从而有效地激发学生学习英语的兴趣。如，学习完有关时间的话题之后，我们可以让学生用连环画的形式来告诉教师自己一天的作息时间，然后在每幅图下面配上一个英语句子。下一次英语课小组内进行交流。这种作业口头与书面结合，且将抽象的句子与形象的连环画联系起来，既巩固了所学，突出了教学目的与重点，又把所学的知识综合运用，起到了事半功倍的效果。又如，教学there be的句型，课堂上我们可以让学生用there is， there are来口头交流，以达到清楚地理解其含义和巩固两者的用法和区别的作用。在教学中，我们可以给学生出几道数学题，他们对于这样的题目感到很新鲜，感觉自己在用英语思考数学题，从而获得自豪感。这种作业，让学生心花怒放，既能挑战数学，又能有效提高英语表达能力。不难看出，这些趣味浓厚的作业不仅达到了让学生复习所学知识的目的，还充分发挥主动性，且在完成作业的过程中能施展自己的才能，作业的质量也就提高了，从而兴趣也就越来越浓了。 　　二、生活体验，挖掘学生“交际泉” 　　要提高语言学习的有效性，需建立在学生主动参与语言实践的基础上。语言学习如果缺乏体验、实践、参与、合作与交流，缺乏认同感，学生就很难产生成就感。因此，从生活经验中选取教学内容，能使学生感到亲切、自然，充满人情味，同时也能使学生适应生活、获得经验，得到发展。教师应该把课外作业的设计与学生生活相联系，使学生在不断实践中学习英语、发展英语交际能力。在日常生活中，我有意识地让学生搜集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。在新标准英语二年级上学期正式学习英文字母之前，让学生去寻找、记录身边的英语，如周围的英文商标、中英文标牌等等，使他们知道英语无处不在。这既能丰富语言知识，开拓学生的视野，给将要学习的内容一个较为清晰的背景框架，又让学生在生活中体验到学习的快乐。此外，还可以让学生在生活中边体验边学习。教学Festivals此话题的时候，就结合节日让学生制作圣诞、新年等贺卡，并运用英语写上真诚的祝福；或者在母亲节为妈妈做点事，并用英语向妈妈问候节日的快乐等等。让学生到生活中去学习，学起来才有亲切感、真实感，这样的实践性作业不仅培养了学生的动手能力、观察能力，还激发了他们的学习兴趣，也使他们对语言的意义有了更深入的理解。 　　三、角色选择，绽放学生“自信花” 　　从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。为了让每个人得到自由的发展，学生的作业不能一刀切、齐步走。教师可以采取“分层作业”策略，设计自主型作业，在设计英语课外作业时，要从学生的实际情况出发，分低、中、高三个层次来设计，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一种作业，摘到属于他们自己的“果子”，从而最大限度地发挥学生的主动性、积极性和独立性。如，学习了有关地名及问路对话的内容之后，可以布置四种组合型作业：第一种作业是小组听录音，模仿问路的对话；第二种作业是小组听录音模仿对话并进行角色扮演