让“课前预习”来提高英语课堂效率.docVIP

让“课前预习”来提高英语课堂效率 　　【摘要】新课标指出：“高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语自主学习的过程与方法。”预习是自学的一种形式 ，能否培养学生的预习能力，养成良好的预习习惯是相当重要的。本文将以教学的实例为依据，探究教师如何培养学生的预习能力，从而推动高效课堂的发展。 　　【关键词】课前预习重要性教学展示 　　古人云：“凡事预则立，不预则废。”预习在高中英语教学中起着怎样的作用？自新课程标准实施以来，我们在教学中更加注重培养学生的自主学习能力和终生学习的意识，不断体现学生的主体地位。我想自主学习应该是体现在教学的每一个环节，体现在我们日常教学中的点点滴滴。现在导学案在我校的推广，其实就是一种预习的新的形式，体现了课前预习的重要性，让课前预习变得更加有效。 　　我不断的问自己，我为什么对课文内容如此的熟悉，我为什么在课堂上像一个演说家，究其原因是因为我们教师在进入课堂之前做了大量的工作，查阅资料，相互讨论，写教案等，一些文章讲完以后甚至终身难忘。其实这就是预习，痛并快乐着，我为什么不把这种美好的经历分享给我的学生呢？我为什么不把预习这种学习方法教给学生呢？教师到底要教给学生的是什么？ 　　一 预习存在的问题 　　机会总是给那些有准备的人，今天你预习了吗？当我开始上阅读课之前，我会利用早读课检测学生的预习情况，有的学生胸有成竹，有的学生书上一片空白，不敢看我。通过调查和访谈，发现学生没有预习的原因主要有以下几个： 　　其一，没有时间，做完数理化就已经很累了。 　　其二，不知道该预习什么，没有目标。 　　其三，对预习不感兴趣，预习内容过于枯燥无味。 　　其四，反正老师不一定检查，预习作业也就无所谓了。 　　通过和师生的交流，发现预习这个重要的学习方法的确没有落到实处，而我自身又存在哪些问题呢？首先，我没有告诉学生明确的预习内容，导致学生糊里糊涂。其次，我没有对预习的作业进行及时的检测。 　　二 预习的原则 　　每天上完课，内心总是在反思，为什么我的学生今天没有精神？为什么我的学生脸上没有笑容？一堂阅读课毫无生机。我想我应该从预习抓起，经过几个学期的尝试，我和学生都尝到了甜头，预习给我们带来了很多的快乐。预习让学生变得更加自信，预习让学生逐渐成为了有准备的人，预习让一堂阅读课变得更加生动，预习成了学生的习惯。没有预习坚决不上新课。 　　我该如何指导我的学生去预习呢？首先，要结合学生的实际水平，分层次的让学生去预习，让每个学生都有事去做。其次，我必须仔细的研读教材，分析每一个单元的重难点，从而确定预习的内容，而不是盲目的布置预习任务。预习应该以课本和学生为依托，每一单元设置不同的预习内容。 　　三 预习的内容 　　常规预习内容主要有：首先是课前听新单词不少于十遍，课代表放录音，学生跟读，目的是帮助学生纠正发音。其次是听每一单元的课文至少八遍，必修内容我是要求课代表放录音时压一句学生跟一句。而选修内容主要是泛听。然后是对每一单元的Reading内容，学生要逐段的翻译在作业本上，有时是选择性的翻译几段。书上的生字生词和长难句必须标出来。最后是教科书上读前和读后习题可以选择性的布置一至两道。常规预习作业主要目的是要求学生对Reading内容做到会读会翻译，做到心中有数，而不再是一片空白。我们总是在问今天你备课了吗？偏偏忘记问，今天你预习了吗？所以教师对预习任务的监督与检测也至关重要。 　　四 预习案列展示 　　下面就以人教版必修三的教科书为内容，简要的介绍具体的预习方法。预习案列一： 　　Unit 2 Healthy eating 　　目标：通过预习拓展本单元相关饮食的词汇，然后通过预习Reading课文Come and eat here，了解故事的大概内容，同时划出本课中含有情态动词的句子，通过翻译提升对课文的理解。 　　过程： 　　首先，让学生四人一组查阅所有关于饮食的词汇，包括水果类，肉类，蔬菜类，主食类等等，要求学生抄写在积累本上，上课前可以让学生抄写在后面的大黑板上，看哪一组写的最多，我会评出前几名为词汇之星，学生很积极的完成了这个任务。 　　其次，在早读课上让课代表放录音，让学生跟读单词十遍，跟读课文两遍，分两个早读进行。然后教师逐个检查学生的朗读情况，四人为一组，大声的读，相互提问，单词英汉互译，让学生对单词进行初步的感知。跟读课文是让学生在语境中寻找单词，初步了解课文。课代表或者小组长可以帮助老师进行朗读检测，我经常会让学生朗读接龙。一堂早读课下来，几乎每个学生都有一次朗读的机会。最后评出朗读之星，可以加分或者给学生一个小小的奖励。之前我制作了朗读之星的胸章，每周都有不同的学生成为朗读之星，他们很