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讲求矫正策略，提高练习效益 　　【摘要】如何克服题海战术提高练习效益，策略之一就是要注重对练习中出现的错误进行矫正。在矫正中，根据遗忘规律对练习出现的错误要进行及时矫正，针对不同性质的错误要进行对症矫正，对存在错误的不同对象要进行分类矫正。 　　【关键词】错误;矫正;提高;效益 　　Stress to correct strategy， exaltation practice performance 　　Lu Jin lin 　　【Abstract】How overcome the exaltation practice of a sea military tactics performance， one of the strategies is to want to pay attention to to practice in appear of mistake carry on correct.In correct， according to forget regulation to appear to the practice of mistake want to carry on to correct in time， aim at not congeniality of mistake want to carry on correcting the disease， to existence mistake of dissimilarity the object want to carry on classification to correct. 　　【Key words】Mistake;Correct;Exaltation;Performance 　　老师们经常抱怨“这种类型的练习都做过N遍了，怎么考试时还是错误”，究其原因是练习没有效益。如何克服题海战术，提高练习效益，是我们必须要认真研究并加以解决的问题。笔者经过多年实践经验证明，通过讲求矫正策略，可以提高练习效益。 　　一、及时矫正 　　艾宾浩斯遗忘曲线告诉人们，学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。练习是复习巩固旧知的重要手段，所以对练习中出现的错误要及时进行检查矫正，这样才能提高练习效益。如对学生当天的作业要求当天完成，第二天上新课前要完成批阅，及时发现存在的错误，并在课前帮助学生矫正，这样既有助于学生掌握旧知，也有助于学生学习新知。如果能对当天测试的内容，在第二天就进行指导矫正，必定能提高测试的效益。 　　二、对症矫正 　　针对不同性质的错误进行矫正，才能对症下药，达到“治病”的目的。 　　1、对因概念不清引发的错误要进行比较辨析 　　在日常教学中，我们经常会发现学生在运用相近、易混的概念时，常犯张冠李戴的错误。如在使用“补角”、“邻补角”等概念时常易出错，这时就应对照概念，从数、形两个方面引导学生比较辨析，找出各自的本质属性以及异同点，然后对照练习。 　　2、对经常出现的错误要开展变式训练 　　对于那些经常出现的错误，教师要反复矫正，更重要的是变换形式矫正。如学生对完全平方式（a-b）2=a2-2ab+b2 这个知识点，经常会出现形如（a-b）2=a2-b2 的错误，在矫正中可将问题进行如下变式： 　　变式1：计算 （m-n）2 　　变式2：计算 （3m-2n）2 　　变式3：计算 [（a+2）-b]2 　　变式4：如果a2-4a+q 是完全平方式，则q是多少？ 　　变式5：如果a2-4a+q 是完全平方式，则q是多少？ 　　变式6：如果a2-2q+4是完全平方式，则q是多少？ 　　通过变式，能让学生真正掌握完全平方式这个知识点的内涵。 　　3、对因抽象引发的错误要引导动手操作分析 　　抽象性问题也是学生常出现的错误，对于这类错误如果能通过指导学生进行动手操作分析，能让学生更加直观发现知识间的联系，从而达到矫正的目的。 　　如一个正方体的表面展开图如下图所示，则原正方体中的“★”所在面的对面所标的字是（ ） 　　A.花 B.红 C.刺 D.桐 　　引导学生通过画图、标识、剪开和折叠等一系列操作过程，不难发现正确的答案。 　　又如动点问题，对学生来说也是一个抽象性问题，在分类讨论时经常出现漏解的情况，以下面问题为例： 　　如图，在直角梯形ABCD中，AB∥CD，AD=8，DC=4，∠ABC=90°，∠A=60°.M点、N点是梯形边上的动点，M、N之间的线段长或折线长始终为2，它们同时开始运动，同时停止运动.N点从A点开始先沿AD方向，再沿DC方向，到达C点时停止运动.过M点作MH⊥AB，垂足为H，与BN交于O点，连