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让教育家的“种子”落地生根 　　教育是一种社会现象，它随着人类社会的产生而出现，并随之发展而发展。 　　在教育发展的历史长河中，古今中外无数师者传道、授业、解惑，传承和发展着人类文明。他们有许多思想集大成者成为教育家，璨若繁星，交相辉映，他们与历史上其他知识分子、劳动群众共同创造了人类文明，推动历史前进。正如朱熹对孔子的评价：“天不生仲尼，万古长如夜。”这是对教育家的赞颂，同时也看出教育家对人类社会的影响力。 　　一、 教育家“种子”落地三“要素” 　　⒈阳光――时代呼唤教育家 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中提出：“创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成特色的办学风格，造就一批教育家，倡导教育家办学。”进入新世纪以来，根据教育改革发展之大势和专家建议，温家宝总理多次提出要“大力倡导教育家办学”，并于2006、2007年写入《政府工作报告》。“造就一批教育家，倡导教育家办学”已经上升为党和国家的教育意志。 　　⒉土壤――区域期待教育家 　　2014年初夏，我们跟随湖南省长沙市天心区教育局谢巍局长的脚步来到了青岛――教育家孔子的故乡，参加中国教育学会举办的“未来教育家成长联盟”系列主题活动。从这位担任教育局长两年以来，从未参加各级各类培训，却选择一个纯学术的学会活动，立足于规划区域教育人才发展布局谋篇的研究行动，我们振奋地感受到了我们的领头人谢巍局长所传递的信息――加入未来教育家成长联盟，积极探寻教育家成长机制，研究探索教育家成长规律和特点，营造教育家成长的有利环境，为未来教育家成长提供保障支持。 　　⒊空气――信仰成就教育家 　　5月8日晚上，谢巍局长带领我们一同拜访了中国教育学会刘堂江副会长，在这位白发皓首的专家面前，我们的局长从湖湘文化的起源谈到了天心教育的发展历史：愉快教育、说授评、创造教育，这些品牌彰显了天心教育注重教育研究的优良传统。“把校长培养成教育家，让教育家校长办学，太重要了！”谢巍局长的言谈得到了刘堂江副会长的嘉许，他既为年轻的教育局长有如此决心而喝彩， 又为天心未来教育家成长的良好生态环境而欣慰。同时，他也勉励会谈的各位校长：“教育家的今天就是你们的明天。”所以，我们要有教育家成长的职业自觉和实践行动，明晰教育家成长的职业路径和特质，让未来教育家在天心区生根落地。 　　二、 教育家“种子”生根三“叩问” 　　（一）第一问：什么是教育家？ 　　教育家要有自己的一套教育理念，在教育学术领域有一定的成就，在教育实践中有突出贡献，在教育领域有较大的影响力，所立下的丰功伟绩永远为世人敬仰。凸显以下四个特征： 　　1.教育家要有自己的教育思想 　　晏阳初先生被称为教育家，不仅仅是因为他有着对中国社会“愚、穷、弱、私”的“见”，更是因为他以“农民化”而去“化农民”，以身体力行“四大教育”和“三大方式”而著称。闸北八中校长刘京海认为，无论外界“风向”如何，校长还是要按照教育规律办事，以学生发展为本，顶得住方方面面的压力。这样，才能朝着教育家的目标迈进。闸北八中不按学生成绩分班，这个做法坚持了20年。刘京海不改初衷：“我们培养学生不是和人家比分数，而是比人生。”教育家精神就是懂得教育不能急功近利，要着眼学生长远发展。 　　2.教育家要有丰富的教育实践 　　赫尔巴特被称为教育家，是因为他强调了教师、课堂和教材。杜威之所以是教育家，是因为他强调了学生、活动和经验。墨子是躬行实践的教育家，提出“量力所能至”的自然原则。他要求教师根据学生的自然发展安排教学程序，做到“深其深，浅其浅”，使学生能“浅者求浅”“深者求深”，这说明墨子已经看到教学是一个由浅入深的认识过程。可以说，墨子是中外第一个提出量力性原则的人。大家熟知的谭迪敖老师，他的名字被刘堂江会长多次提及，也是源于他在创造教育方面的实践和成果。 　　3.教育家是改革创新的探路者 　　未来教育家要能够与时俱进，善于发现新情况、新问题、新趋势，善于捕捉新机遇，采取新措施，建立新机制。北京十一学校校长李希贵深刻反思自己学生观的渐变过程，是一个在无数次错误和失败中摸索的过程，也是一个不断与大师对话，从阅读中汲取养分的过程。正是一颗好学又善于深思的心灵，让他一步步将“以人为本”的思想全面地融入自己的学生观中。他眼中的学生是天真可爱的，有灵性、有梦想的一群；他们会常常犯错，常常摔跟头，但在错误中成长、在摔倒后爬起来是他们必须学习的功课；他们的身上都流淌着渴望尊重、渴望认可、追求公平、追求自主的血液，而这些恰恰是教育得以萌芽的种子。为此，他在高密四中提出了“永不屈服”的极具个性化的校训，以振奋师生的斗志，内化为每一个人的生命动力。 　　4.教育家是教师团队的精神领袖