让前置性作业充满魅力.docVIP

让前置性作业充满魅力 　　摘要：前置性作业又称为前置性学习或前置性小研究，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。前置性作业强调从目标精准、形式有趣、内容丰富、富有开放性的实践运用等方面引导学生去预习，做好“先学”，从而达到优化知识融合的目的。它在小学英语学习能力培养的过程中发挥着举足轻重的作用。 　　关键词：前置性作业;小班化英语;能力培养 　　中图分类号：G623.3 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）12-0073-04 　　“授人以鱼，仅供一饭之需;教人以渔，则终身受用无穷”。未来社会是实施“开放教育”和“终身教育”的学习型社会，培养和发展学生自主学习能力，为其终身学习奠定基础，是我校“明因”教育的重要任务之一，“明因小班化课堂”正是通过教师指导，教师创设环境，创设新型的师生关系，教会学生思维、创新、探究、合作等一些自主学习的方法，懂得体会自主学习的乐趣从而培养小学生自主学习英语的能力。除了“明因课堂”打造之外，“明因作业”是教学过程中不可缺少的一个环节，它是课堂教学的延续和完善。“明因”前置性作业是预习作业，但又超越了预习作业。传统的预习作业是上课前对即将要上的教学内容进行阅读，了解其梗概，找出教材中的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备。在检查的形式上较难把握，有相当部分学生认为可有可无，所以效果不甚理想，对学生自主能力培养缺乏操作性;而前置性作业在新的教学领域的应用，已显示出独特的魅力，它比传统的预习作业在设计上新颖、有趣、更有层次性，使学生产生积极的学习态度，乐于去完成。因此科学合理的前置性作业设计研究是培养学生自主学习的基石，会对学生的知识掌握起到及时反馈作用，有利于教师更好地完成教学任务。 　　教师有效地应用前置性作业与课堂教学内容整合提高课堂教学效率，在前置性教学理论的支持下改革教师教学的方式、学生学习的方式，确立学生的主体地位。为了利用教学资源解决教学中的实际问题，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的能力，前置性作业的布置与传统的预习作业相比，应该要更加讲究策略。如何让前置性作业充满魅力？如何让前置性作业超越传统的预习作业？ 　　一、目标精准是前置性作业魅力的前提 　　新课标要求学生在学英语时能做到“动中学，学中动，做中学”，学生的智力因素和非智力因素在学生的英语发展上起到了一定的作用。因此小学阶段，针对学生的个体差异，教师在布置前置性作业时，一定要针对不同层次的学生提出不同层次明确而又具体的要求，尤其是小班化的学生，教师一定要在脑海中有构想和预设，而不能与传统预习作业一样，只要求学生对所学内容了解大概甚至对所有学生要求一致。在前置性作业的布置上，教师要对不同层次学生的预习方式、预习心态、预习时间、预习效果等有比较清晰的认识，由此前置性作业才能为课堂教学服务，才能促进不同层次学生拥有自己的发展空间，使每个学生在完成不同难度和不同数量作业的过程中有所收获，并能体验成功的喜悦。 　　【案例】在英语语篇类前置性作业的布置上，以6B Seasons为例，教师根据不同层次的学生设计了不同的要求： 　　A类学生：1.听录音2-3遍，再读一读，画出不会读的单词，试着理解文本;2.利用点读笔等工具反复听读不会的单词，对照工具了解文本内容。 　　自我评价：你对自己本次作业完成情况的满意度，Excellent！（☆☆☆） Good ！（☆☆） Try hard！（☆） 　　B类学生：1.能利用点读笔等工具熟练朗读文本，并掌握大意;2.根据文本提炼，并完成下列预习单。 　　自我评价：你对自己本次作业完成情况的满意度，Excellent！（☆☆☆） Good！（☆☆） Try hard！（☆） 　　C类学生：1.能利用点读笔等工具熟练朗读文本，并掌握大意;2.根据文本提炼，并完成下列预习单;3.根据所完成的预习单，复述纽约的四季。 　　自我评价：你对自己本次作业完成情况的满意度，Excellent！（☆☆☆） Good！（☆☆） Try hard！（☆） 　　我们针对学生学习英语情况的差异，采取这种符合学生发展规律的方式，在前置性作业的设计上，把将要学习的要点拆解成一个个小“台阶”，使不同层次的学生都能通过努力，在语言运用的过程中更好地探究问题，提升语言运用的层次，让学生在原有的基础上各有所得，同时获得成就感。避免了优等生“吃不好”，中等生“吃不饱”，学困生“吃不了”的困境。 　　义务教育英语课程标准指出，评价要服务教学、反馈教学、促进教学。小学英语教学评价更要以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的。自我评价的前置性设计有效地服务教学，促使学生在课前就有种“你追我赶”的学习心态