规则和创造，幼儿园音乐游戏的灵魂.docVIP

规则和创造，幼儿园音乐游戏的灵魂 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“通过艺术活动激发情趣，体验审美感，体现成就感。”音乐游戏是以唱歌、舞蹈、音乐欣赏等为基础设计的游戏，是融音乐与游戏为一体的艺术教育。它是最易为幼儿接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养幼儿乐感与美感的一条有效途径。 　　但是长期以来，音乐游戏经常作为针对幼儿的活动来呈现，却极少作为公开观摩教学的形式来开展。我觉得有以下三个方面的原因：其一，音乐游戏由玩法和规则构成，教师较难把握教与学的度，容易留下教的痕迹而影响幼儿游戏的自由度；其二，音乐游戏的特性决定幼儿在游戏中容易出现过度兴奋，产生冲突等现象，能否将幼儿的情绪保持在适度舒适的兴奋状态，对教师来说也是一个挑战；其三，可借鉴的经验和方法甚少，教师在设计组织音乐游戏时感到困难较大。 　　本学期，我们教研组将专题教研的主题定为“音乐”时，我们大班年级组毅然选择了音乐游戏作为专题研讨的课题，希望能在这个较少对外展示的领域里取得一定的突破。 　　下面，我将以音乐游戏“小老鼠和啤酒桶”为例，谈谈我对幼儿园音乐游戏中游戏规则的设立和自主创造的引导这两个方面的一些粗浅的体会。 　　一、让幼儿在规则的约束下享受有序游戏的快乐 　　音乐游戏的特性决定了幼儿在游戏过程中容易出现过度兴奋、人际冲突等现象，而通过规则使幼儿保持情绪的适度、舒适的兴奋状态是音乐游戏顺利开展的重要条件。所以，使幼儿意识到“音乐游戏是宽松、自由的，但这一切必须建立在一定规则的基础上”便十分重要。在音乐游戏“小老鼠与啤酒桶”中，我主要通过两个方面来让幼儿理解游戏规则。 　　1.用故事情境为幼儿解释游戏规则。 　　学龄前儿童对音乐的理解具有具体形象思维的特点，因此，就音乐本身来说，想让幼儿理解不是一件很容易的事情，这时，故事情境的适时介入很有必要。在“小老鼠与啤酒桶”的第一个环节，我运用多媒体教学手段，采用随着音乐讲述故事的方法，用自身的语言魅力为孩子们创设了一个具体形象的故事情境：夜晚的城堡里，小老鼠和啤酒桶都在静悄悄地睡觉，小老鼠随着欢快的音乐跳起了舞蹈，啤酒桶也在小仙女的帮助下，长出了头、手和脚，他们一起共同跳舞。十二点了，魔法消失，啤酒桶又缩回了脚、手和头，城堡又回复了平静。故事情境的介入，吸引了幼儿的注意力，让他们充分理解了音乐作品的含义，形成了强烈的角色意识，游戏规则在不知不觉中被幼儿接受并遵守。 　　2.用适宜的教具帮助幼儿理解游戏规则。 　　在音乐游戏中，教具起着举足轻重的作用，有时，幼儿更是通过教具来理解游戏规则，明确扮演角色、增加快速反应等。为了让幼儿更好地认识自己的角色，也为了让游戏更生动、有趣，在游戏中我们会给幼儿适宜的教具。在“小老鼠和啤酒桶”游戏中，我只使用了仅有的一个教具，就是小仙女的魔法棒。魔法棒的使用让孩子们更深刻地理解了游戏的规则。第一，当小仙女给啤酒桶施魔法后，啤酒桶就会随之长出头、手和脚，魔法消失，小仙女同样会挥动魔法棒，啤酒桶就会随之缩回脚、手和头；第二，啤酒桶还会随着魔法棒挥动的方向和节奏，明白该先伸出身体的什么部位，按什么节奏来伸出或者缩回；第三，魔法棒的施法对象是啤酒桶，这样在游戏中再不会出现角色混乱的现象了。有了辅助性的表演道具后，幼儿更容易明确角色、理解规则，也更愿意表演、更愿意大胆表现！ 　　3.音乐本身即是幼儿需要遵守的游戏规则。 　　音乐游戏是在音乐的指挥下，按一定的玩法和规则运用身体动作来实现的一种活动，让幼儿在音乐游戏中学习音乐，会大大提高幼儿对音乐学习的积极性。因此，音乐本身是游戏的指挥棒，是幼儿要遵循的游戏规则。在“小老鼠与啤酒桶”游戏活动中，我存在的最大不足就是这一点。幼儿随音乐游戏时，我运用了大量的语言提示，提醒幼儿什么音乐到了，该谁出场了，该做什么动作了，而没有做到让幼儿自己去倾听音乐、去感受音乐，让音乐来指挥孩子的游戏过程，音乐本身在活动中丧失了其该发挥的作用。反思过后，我进行了调整，在整个活动过程的每一个环节，都引导孩子们仔细地倾听音乐，感受音乐，如到了小老鼠该出场的音乐，不需要老师的语言提示，孩子们只要听到这段音乐，马上明白该做谁的动作。孩子们通过自己对音乐的感受和理解来完成游戏，真正达到了音乐游戏的最佳效果。 　　二、在自主创编动作中培养幼儿创造力 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”音乐游戏属于一种有规则游戏，是在幼儿自主游戏的前提下，结合一定的音乐教育活动目标而设置的游戏活动，幼儿在音乐游戏中能提高对音乐的感受力、理解力、表现力、审美力和创造力，也能提高交往能