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英语书面表达提高策略小议 　　摘要：在英语学习中，听说读写是学生所要掌握的四项基本技能，而写作则是作为衡量学生语言输出能力和运用能力的主要手段，是学生英语水平的综合体现。因此，培养学生的写作能力是高中英语教学的重点内容。 　　关键词：高中英语;写作能力;培养策略 　　中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）23-035-1 　　一、词汇、句型的扩大与积累 　　“得之在俄顷，积积在平时”，词汇是写作的基础，无词汇进行写作好比“巧妇难为无米之炊”。那么该如何去背诵单词及短语呢？记忆单词最好方法就是坚持每天听、说、读、写。扩大词汇的方法就是要靠掌握有关单词的同义、近义、反义、词形相似的词及词性变化等。如：suit一词，同时要想到：suitable、fit、be fit for、be suitable及match等。又如：look一词，可以想到look up、look into、look down on / upon、look up to、look back on、look out for、look through等。如列出一个短语结构：seem to be +adj.就可想到prove to be+adj.、turn out to be +adj.、appear to be +adj.等。如看到短语see sb. do / doing sth.就联想到其他sense verb、watch、hear、feel、notice、find等。这样不仅有利于词汇、句型的积累，而又能提高学生运用变通的能力。 　　二、语法的重视 　　语法是组词造句须遵循的规律，也就是教我们怎样把合适的词放入句中合适的位置。 　　提到中学英语语法，许多教育人士对此不屑不顾，现今流行的英语语法教学观念又很淡化。但事实上在英语写作中语法是不可缺少的。在实践的教学过程中，我们经常发现很多学生写不出完全正确的句子来，不是这儿错就是那儿错，在语法方面表现得较为突出，而在众多的语法中，学生最把握不好的就是时态和从句及非谓语动词。有的学生甚至于这个时态和那个时态最简单、最基本的区别也搞不清楚，例如：现在完成时，是指过去已发生或完成的动作对现在造的影响或结果，强调的是现在。可许多学生弄不清与一般过去时的区别，有时把现在完成时与过去的时间状语连用，有时该用现在完成时用一般过去时。 　　三、段落及篇章结构 　　曾经听一位参加高考作文阅卷的老师讲过，他说，一篇作文拿到手，一看是个“大豆腐块”，就叫人不舒服，印象分就不会高，可见篇章布局是何等重要，而篇章写作又是段落为基础的，因此段落是写好篇的关键。所以，中学生一是要掌握布局谋篇的技巧，正常情况下高中书面表达为“三段组”分别是：introduction， development和conclusion。开头引入主题本介绍故事发生的背景，开门见山，直奔主题;中间内容往往是关键所在，要紧扣主题，合理展开;最后是结论或结局，往往与主题首尾呼应。此外，句子与句子之间要使用一些恰当的连接词，如first， second或者on the one hand， on the other hand等，从而使文章结构紧凑，过渡自然，避免脱节。 　　四、范文的模仿及背诵 　　学汉语有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”之说，学英语也是如此。我们在平时教学中，注意有些同学的确坚持天天写作了，但写作水平却并没有明显提高，为什么呢？这就是所谓的“只埋头走路，不抬头看路”，知识没有更新，吸收不到优秀的内容，怎么能有提高呢？教师可挑选出课文的一些关键词汇，给出主题句，让学生连词成句、连句成篇。也可以有目的地安排学生对某些课文进行缩写、改写或概括大意等等，这些对培养学生善于抓住文章重点的能力都很有帮助。另外，学生在背诵时，从说明文、议论文、记叙文到书信、通知、演讲稿等应用文都可以拿来背诵。范文要背诵得非常熟才行，如果只能磕磕绊绊背下来，那还没有完全吸收它的精华，写作时就不能灵活运用。实践证明，背诵范文对学生的写作能力有明显的效果，学生在写作时常常不经意中已用上了所背范文的词汇、句式或其他的表达方式，使文章生动流畅，这不能不说是背诵范文的结果。 　　五、态度的端正 　　1.仔细审题。 　　把握体裁审题包括看清格式和体裁要求，注意开头和结尾。叙事文一般包括时间、地点、人物、事件、原因、经过、结果。应用文包括书信、通知、日记等，大都有固定的格式和常用句式。不同体裁的文章有不同的写作特点和方法，应该仔细把握。 　　2.列出提纲。 　　抓住要点即整理需要表达的内容。学会列提纲是进行书面表达的一个重要步骤。纲举目张，表达起来就会得心应手。编拟提纲要全面、具体、明确、恰当。 　　3.注意尽量去写好每一个词、每