英语应用能力培养与实践教学.docVIP

英语应用能力培养与实践教学 　　【摘要】什么是英语应用能力，如何培养学生的英语应用能力，使学生能够掌握英语这门交际语言，能够将英语知识结合相关技能真正的转化为生产力成为成功的应用型英语人才，这对于广东培正学院来讲是具有现实意义的研究课题。本文试就广东培正学院外国语学院实践语言实践教学模式与途径加以探讨以期就其外语实验教学中心的建设提出合理化建议。 　　【关键词】英语应用能力 实践教学 外语实验教学中心建设 　　【基金项目】该论文为2014年广东省本科高校教学质量与教学改革工程立项建设项目研究成果之一。 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0002-02 　　 　　 　　一、引言 　　广东培正学院外国语学院承担着全校大一新生的英语强化学习以及英语专业生的教学任务。如何培养学生的英语应用能力？如何建立外国语学院实践教学中心，使其成为我院学生实践教学苦练内功、将学生推向社会的第一站均为外国语学院值得思考和探究的新课题。 　　二、英语应用能力的内涵分析 　　对什么是英语应用能力这个问题，不同的学者有不同的诠释。有学者认为英语应用能力应该包含三个层面的内涵：第一是英语交际能力，第二是英语从业能力，第三是英语获证能力。[1]早在20世纪70年代，著名应用语言学家，语言教学交际法的创始人之一H.G.威多森就指出，掌握一门语言意味着既掌握其词汇、句法，又会在语言交际中进行恰当的应用。[2]笔者认为英语应用能力应该是一种包含多种层面的能力，这里面既有语言基础知识的培养（即语言的五项基本技能训练与文化意识培养），又包括专业技能和能力。英语语言应用能力是以语言知识为基础，在加上特定的相关技能的训练，在特定语言环境沟通中才能最终促成语言应用能力的培养。 　　可见语言运用能力是一个整体，各种成分不是相加，而是互相作用化合而成。整体不等于部分之和，语言应用能力的培养绝不是以上各个层次和成分的简单叠加，而是一个从如何运用，整体化合的过程。是一个基于语言知识，经过特定技能的练习，在特定情景下化合而成，真正做到融会贯通，化于无形的一个过程。 　　三、英语应用能力培养的模式与途径 　　根据英语应用能力的培养，结合广东培正学院语言教学的特点，笔者认为外国语学院英语语言能力培养模式可以如下： 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　图表 1“四位一体”实践教学模式 　　（一）构建一个有利于英语能力培养的课程设置 　　根据图表1我们可以看出解决英语能力培养的首要任务是课程设置。课程设置是一切教学活动的核心，是实现教育目的和培养目标的重要手段。培养学生的英语实践能力，最终要的是构建一个合理、科学、有利于学生英语能力培养的课程体系。就英语应用能力的内涵而言，结合目前广东培正学院的实际情况和特点，笔者认为在课程设置英语相关专业课程既应包含语言基础知识训练课程，也应该包含专业技能培训实践类教学课程。在考评方面，单一的笔试显然不能满足实践课程考评要求而是应该采用适合各专业特色的考评方式，例如考证、学科竞赛获奖是否可以纳入考评体系，这也是我们值得思考的问题。 　　（二）构建符合专业特色的语言应用软硬件平台 　　目前外国语学院实验实践设备主要是以语言基础训练为主的机房语音室设备，开设的课程为听力和视听说类，加上目前机房语音室设备相对老旧，根本无法满足整个语言应用训练的需求。在师资队伍方面，外国语学院也缺乏能够担当专业技能培训课程的师资队伍，目前商务英语就遇到这个瓶颈。面对这些困难和瓶颈，笔者认为首先需加多硬件投入，对于相对老、旧的语音室设备加以改造升级。其次，实践师资队伍的缺乏可以考虑对外引进技术型、实践型人才以充实壮大实践教学队伍，实实在在与学科专业一线技术人才对接，使学生不仅有扎实的理论学科知识的同时，具备毕业就能上岗，为企业产生利润，实现自我价值的良好局面。 　　（三）打造良好的校内实训和校外实践教学平台 　　外国语学院在实践教学和培训上不仅要从课程大纲、软硬件建设入手，还需要积极开拓相应的英语语言应用实习基地。针对不同语种，不同专业在校内外为学生实习实践打造良好的教学平台。校内借助外语实验教学中心的建设为契机，大力开展各类语言基础实习课程，专业技能训练课程，使学生在校内具备较高的基础语言应用能力和专业素养。校外，积极开拓专业实践基地，利用珠江三角优势开展如广交会这样具备综合检验学生能力的实习基地。此外，根据电子商务的发展趋势，积极拓展电子商务实训实习平台，满足学生将来就业创业发展需求。 　　（四）完善学科竞赛体制和人员配置 　　外