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联系生活 提高学生应用数学的能力 　　在素质教育的今天，在学习新课标，使用新教材的过程中，我们越来越感受到： 数学知识来源于生活，生活中处处有数学。在我们周围确实处处有数学，时时会碰到数学问题。尤其是当今社会，数学以技术化的方式迅速辐射到人们生活的各个领域，在我们身边随时接触到的一切数字化、信息化的高技术，本质是一种数学技术。在过去，作为一个普通劳动者，领导让干什么就干什么，不懂数学没关系，随着信息时代的到来，每个部门的工作人员都要会分析，所以对于挑起未来重任的新一代人，必须要有更强的数学能力为将来做好准备。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。 　　一、 善于提取生活信息，精选生活素材，让数学教学生动化 　　现实生活中蕴含大量的数学信息， 在数学教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，提取生活数学实例，感受数学与生活的密切联系.通过数学活动，深切体会到原来数学就在自己身边。教学实践中，能努力拓展小朋友们认识数学的空间，重视他们对数学经验的积累，让小朋友们在学习数学知识之前尽早感受。课堂教学就能收到事半功倍效果的。如在教学“高矮”的前一天，可安排学生：“明天数学课上，小朋友们要告诉全班小朋友，你家里是爷爷高些，还是奶奶高些？是爸爸高些，还是妈妈高些？同桌的是你高，还是他高？”这样学生在课外自然就会去认真观察比较，无形之中就把“高矮”的知识渗透到学生的生活实际中去感悟了。随着新课程的实施，让学生感悟知识的“课前孕伏”应该有一个系统的规划，再经过家―校沟通、实践体验，让学生经过一个时期的感悟、学习，培养学习兴趣和热爱数学的情感，就会收到事半功倍的效果了。 　　我们认为对于小学阶段的数学教学内容而言，有许多内容是与儿童的生活密切相关的，通过丰富的生活素材的选择与运用可以使学生感受到数学的有用性，同时还能够激发学生从生活情景中提出数学问题，培养学生的数学意识。具体说来主要有以下做法： 　　（1）数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情景中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。我们都知道数学源于生活用于生活，数学问题情境不仅包含与数学知识有关的信息，它是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间联系的桥梁。同时，我们也认识到：数学知识是抽象的，学习数学是枯燥的，特别是学习计算，学生的情绪更低，为此结合教材特点、学生特点以及学生的生活环境，让学生在问题情景中学习，在解决问题中掌握，能培养学生良好的问题意识，激发学生学习兴趣和求知欲，感受到数学在生活实际中的广泛应用性。 　　（2）数学教学和学生的生活经验结合，从学生已有的知识背景出发，选取生活中的例子作为数学课堂教学情景素材，引发学生浓厚的兴趣，让学生在动手操作中获得知识，把所探究的知识运用于生活，把数学教学植根于学生的生活中，能使数学课堂教学焕发出生命的活力。 　　（3）生活情境的创设能激发学生在生动、有趣的活动中提出数学问题，进而进行数学探究活动。所以，教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。例如，在教学“打电话”时，教师创设了这样的情境：今年3月1日，我市发生了一起建市以来最大的山林火灾，情况万分紧急。消防队队长要以最快速度通知7名正在休假的队员赶回灭火。应该怎么办？生1：可以一个一个打，需要7分钟。生2：可以消防队长打给其中一个队员，这名队员再通知其他队员……一石激起千层浪，其他学生也纷纷提出了自己的想法。此时，教师再引出学习的内容。这样，用学生身边的事情，呈现教学内容增加了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习“打电话”时，个个跃跃欲试，兴趣盎然，大大增强了教学实效。但应当明确的是，当数学问题提出后，这一生活情境也就丧失了其价值，我们应关注的是数学思维活动的展开。 　　加强数学与生活之间的联系是必要的，这是由数学学科的特点及小学生学习数学的规律所决定的。因此，我们要充分挖掘学生的生活素材融入到数学的教学中，让原本枯燥单调的数学学习变得生动有趣。 　　二、以“生活实践”的回归，培养学生的创新素质，让学生学习应用数学 　　学以致用是数学教学的一个基本原则。《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”知识也只有运用才能被学生真正地掌握，也只有在运用中才能体现其价值。在新课程的教学实