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让学习的快乐洋溢小学语文课堂 　　【摘 要】 　　随着教育事业的发展，教育工作者对学生在课堂中的情感体验越来越重视。让学习的快乐洋溢在小学语文课堂是一个值得研究的课题。本文在阐述构建快乐语文课堂的原则基础上提出了构建快乐语文课堂的方法，包括营造快乐和谐的教学氛围、巧妙利用游戏构建快乐课堂、利用教学教具进行直观教学、创设学习情境进行快乐教学、在活动中教育学生写作文等。 　　【关键词】 　　小学语文 快乐 课堂 　　随着新课标的颁布和实施，新的教学观念和理念逐渐渗入现代教学，尤其是课堂教学，更加注重形式的多样性和方法的灵活性。语文课堂需要教师和学生互动，小学生的价值观及人生观有待进一步完善，这就需要为其创造快乐的课堂氛围，激发其好奇心和求知欲。 　　1.构建快乐语文课堂的原则 　　新课标越来越重视课堂的科学性，学生、教师和教材间的关系，对于构建科学的课堂活动有较大的影响。语文课堂的活动主体为学生，教师在传授知识的过程中应该以学生为主体，对其进行合适的引导而不是控制，使学生以主人翁的姿态积极参与到语文教学过程中，切身体会到语文学习的快乐。教材内容、教学方法和基础性教育改革都是课堂教学的重要内容，语文教师要接受新的方法和理念，坚持以学生为主体的原则，开展一系列的教学活动，从而调动学生学习积极性，满足其学习兴趣需求。 　　2.构建快乐语文课堂的方法 　　2.1 营造快乐和谐的教学氛围 　　语文课程是小学生的主要课程之一，如果教师在教学的过程中教学模式不变，则很容易降低学生的学习兴趣，使学生产生厌烦情绪甚至是抵触心理。因此，教师可通过营造快乐和谐的教学氛围，构建民主平等的师生关系，消除学生对教师的恐惧心理，甚至使学生与教师成为无话不谈的好朋友。为构建和谐的教学氛围，可通过在讲授课程的过程中，利用多媒体技术，直观、形象、生动的将教学知识和教学场景呈现在学生面前，激发其求知欲，提高学生的课堂参与度。 　　2.2 巧妙利用游戏构建快乐课堂 　　小学生具有好动、注意力比较短的特点，他们天生爱玩，因此，语文教师可利用小学生爱玩的特性，利用游戏使语文课堂充满快乐。例如，苏教版中识字教学是枯燥但非常重要的内容。对此，教师可通过猜字谜游戏激发学生的兴趣，在讲解“雷”字时，教师可提问“需要一半，留下一半”这是一个什么字呢？然后有的同学会猜“雨”，有的同学会猜“田”，有的同学会猜“而”，如此进行下去，直到有同学猜出“雷”，教师就揭晓谜底，并奖励猜对的同学一块儿糖，以鼓励其积极思考，踊跃发言。对于没有猜对的同学要进行鼓励，激发其课下搜集字谜题目，为下次赢得奖励做准备，以此活跃课堂气氛。 　　2.3 利用教学教具进行直观教学 　　对于一些较为抽象的教学内容，可通过利用挂图、录像和投影等教具，使学生在快乐中学习知识。例如在讲解苏教版《春天来了》课文时，教师可利用多媒体放映小溪、田野、小草、花儿、鸟儿等图片，边放映边讲述，并结合小溪潺潺的流水声、田野上小草萌芽的过程和花朵盛开的过程、小鸟叽叽喳喳的叫声来使学生从视觉、听觉对春天有直观、生动、形象的认识，仿佛置身美景，这样当学生看到书上的文字时就会想到教师放映出来的美景，从而更加容易理解课文。 　　2.4 创设情境进行快乐教学 　　小学语文课堂的快乐程度受学习情境的直接影响。单纯的讲解不能满足学生的学习需求，显得十分枯燥，这就造成学生厌烦语文学习。因此创设情境就显得十分必要。例如在讲解苏教版的《鲜花和星星》时，教师可将鲜花搬到班里供大家欣赏，对于学生很少能在课堂上看到的星星，教师可利用多媒体创设情境开展语文教学。通过下载宁静的音乐以及鲜花星星等图片，为学生创造视觉和听觉情境。使其在生动形象的直观事物面前深入理解课本内容。对于涉及到故事类或话题类的课程，教师也可通过创设情境进行教学，为学生提供展示平台的同时深化其对知识的记忆。例如在讲解苏教版课文《狼和小羊》时，教师可通过创设情境的方法引导学生加深对课文的理解，首先在班里挑选两名同学分别扮演狼和小羊，然后让这两位同学带着感情色彩分角色朗读课文，同时，让没有扮演的同学对这两名同学的表演进行评判。如此多选几组，最后评出表演的最好的一组进行奖励，从而调动学生积极参与课堂教学。 　　2.5 在活动中教育学生写作文 　　作文对于小学生来说是很难的一部分，由于小学生没有形成系统性的思维，因此其对作文特别反感。刚开始写作文的时候都是被逼出来的从不会到会，这样其写出来的作文不仅质量不高，而且也不知道如何进步。其主要原因还是小学生积累的素材比较少，因此，教师可通过组织丰富的活动引导学生倾听大自然，在活动中对精彩的部分进行交流，请学生各抒己见，从而逐渐构架逻辑性思维。例如在苏教版六年级上册第三单元学完后要求学生写一篇关于“家乡的小吃”的作文。此时语