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解析幼儿晨间户外活动的有效组织 　　【摘要】幼儿在园活动始于晨间活动，有效地组织与开展，对幼儿在园一天活动的有效性起着重大影响。当下，有些教师忽视了晨间活动的有效组织，并存在一定问题：场面壮观，效率地下；认识不足，缺乏自主等等。本人认为有效地组织，就更要注重安全、趣味、灵活、教育性，除内容外，形式也要灵活丰富、精彩，教师的指导要巧妙、评价需客观。本着幼儿自主的兴趣游玩、探索并创造，最后，体现因人施教的原则，促进孩子身心发展，品质、智慧得到和谐发展，这才是晨间活动的意义所在。 　　【关键词】幼儿；晨间户外活动；有效组织 　　 　　幼儿在园活动始于晨间活动，是否有效组织、开展，对幼儿在园一天活动的有效性起着重大影响，包括生活和学习。晨间活动的合理安排，不仅促进幼儿愉悦地迎接新的一天，还可通过活动的参与，舒展、锻炼身体。所以，有效并合理地组织幼儿园晨间户外活动可提高晨间活动有效性、教育性。 　　一、问题所在 　　（一）场面壮观，效率低下 　　自制有形运动器械的过分使用，幼儿上场壮观，无目的性，过于形式化并缺乏有效指导。比如，孩子拿着玩具发愣、看别人，或是频繁更换材料。 　　（二）认识不足，缺乏自主 　　教师对晨间活动的认识仅限于此活动是幼儿在园一日活动必不可少的一日环节，限于提供材料，但真正做到能有针对性地开展、提高幼儿体能锻炼与发展的活动器械永远不够。同时，也是这些所谓的晨间体育器械，让原本活泼可爱的孩子变得畏惧、退缩，理由很简单，固定的活动场地、体育器械、活动模式，并且是按着教师的要求机械式的重复“锻炼”。 　　幼儿有着人均不少于2平方米的活动场地，丰富齐全的游戏材料、器械，有效的开展晨间活动，解决存在问题，应做到愉悦幼儿身心，让其自主又不放任的活动中达到体能锻炼。 　　二、调控策略与活动原则 　　《纲要》中指出，晨间户外活动主要是指在幼儿园8:00-8:30之间做开展的以体能发展为目标的户外体育锻炼活动，是教师根据幼儿年龄特点的个别差异，制定具体的、明确的、有针对性的显性目标，或模糊、笼统具有灵活性的、幼儿自己选择的隐形活动目标，通过循序渐进，动静交替、玩中学等实施策略，合理安排活动，激趣导入，进行的户外地锻炼活动。它是幼儿园一日活动组织的一个重要环节，是幼儿园晨间活动的一个重要组织部分。 　　幼儿晨间户外活动的有效组织与提高，笔者认为： 　　（一）晨间户外活动的调控策略 　　1.硬件调控 　　（1）活动场地：真正的体能锻炼场地，需要相对的安全、舒适，可以大小不同，但项目的安排要合理，活动规则只起辅助作用。 　　（2）活动器械：幼儿园提供的体育器械的安全性、数量、种类、锻炼价值都与幼儿的活动密不可分。活动价值就涉及到走、跑、跳、爬、钻等基本动作与能力的培养。晨间活动器械目的是让幼儿处于一定活动状态即可，不需要多的关注技能技巧的练习。幼儿可根据园教师勤劳双手自制的实用、牢固的低结构化器材进行装饰，做辅助游戏材料，如纸球，幼儿的参与可激发他们的活动热情。但，强调不是教师提供越多的材料越好，那样只会影响幼儿对一份游戏材料的参与性，忙着不停地更换，并忽略了晨间活动本身存在的意义，相反，活动材料太少，没能满足幼儿的需求，容易引起不必要的纠纷。两者都影响着幼儿的身心发展，导致了不必要的疲劳。 　　2.软件调控 　　（1）幼儿活动量：活动量如游戏材料一样，过大（多）或过小（少）都无法起到锻炼的作用。为保证必要的锻炼时间，教师要做好家长、幼儿的思想工作，鼓励幼儿早入园参加适当的晨间户外活动。必须注意的是，有个别幼儿，如汗多，过累、过热的要适时提醒休息，保持适度运动状态。 　　（2）问题情境：设计问题，让孩子带着问题去运动，可增强活动锻炼的趣味性和挑战性。 　　3.客观调控 　　“客观”――指的是教师的观察与指导，这是调控所有活动的最有效方式。教师是幼儿活动的参与者、合作者和指导者，关注大部分兼顾小个别。班级教师与生活老师的配合，便于观察和指导幼儿的活动、表现。避免幼儿频繁交换体育器材、不参与活动、无目的性观望或是干扰同伴游戏。 　　（二）晨间户外活动原则 　　1.安全 　　（1）场地：幼儿的天性就是容易兴奋，一旦到了户外场地，教师最先考虑的应该是活动场地的安全性，不仅安全，而且对在幼儿活动时还得舒适。 　　（2）器材：本着《3-6岁儿童学习与发展指南》游戏材料低结构化原则，教师根据幼儿身心特点，对废旧物自制的体育器械的使用保证避开尖硬物体，保证安全第一，此外，要及时清洗，保正幼儿使用时的卫生安全。 　　2.趣味 　　幼儿的身心健康发展，是孩子“做中玩，玩中学”，活动形式应该是游戏化的、多样性的，不是一味的机械训练、简单反复。 　　3.灵活 　　有着适合孩子身心发展特点，符合本