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让初中语文教育回归生活 　　【摘要】语文是一门生活性极强的学科。探究和实施语文教育回归生活的方法与途径，是当下语文教育改革的重点和难点。而联系生活，营造生活情境；贴近生活，提升写作能力；丰富生活、培养语文素养等，则是初中语文教育回归生活的必由之路。唯有让语文教育回归生活，才能提升语文课堂的教学实效，培养学生的语文素养。 　　【关键词】初中语文教育回归生活 　　“学习即生活”这是教育家陶行知的教育名言。语文新课标也指出“综合性学习的要求，以加强语文课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”可见，语文教育要与学生的生活实际联系起来，以学生的生活经验为基础进行语文知识的建构，从而提升学生的语文素养。而现阶段，语文教育与生活衔接不严密，缺乏长期的规划，只是在个别课文中或特定的环境实施，没有延伸得语文的各个方面。根据多年的教学经验以及对语文教育回归生活的理解，并通过分析与研究，认为可以从以下几个方面进行探讨。 　　一、联系生活，营造生活情境 　　课堂教学的成败除与教师精心的课前准备外，还与营造生活化的课堂环境有密切关系。而传统的教学环境重于知识的灌输，忽视了温馨的乐学环境。生活化的课堂，使学生不受限制、在愉悦的环境中接受知识、活跃思想、促进创新。运用生活情景教学，能够提升学生对学习内容的的兴趣，这样学生就会积极主动地参到教学活动，深入持久的进行探究。例如：在教学《背影》一文中，让学生体会父爱是本课教学目标只中情感态度与价值观的要求。为了让学生体会父亲的爱，在阅读课文之前，先给学生播放《父亲》歌曲，“父亲是那登天的梯，父亲是那拉车的牛……”让歌曲中富有深意的歌词和旋律来打动每位学生。这时，可以让学生交流一下自己与父亲之间的情感。学生此时激动万分，有说不尽的父亲对自己的关爱。学生已经投入到对父亲的感情之中，于是可以引导学生说一说：“每一个父亲都非常关爱自己的孩子，那我们应该怎样去解读自己的父亲，去感受父爱的伟大呢？然后导入今天的新课朱自清的《背影》，请同学从中能找到答案。”这样学生就能快速的投入到本文的学习之中，学生主动的参与课文的阅读与讨论，在小组合作学习中，分析问题、解决问题、拓展问题，都能提出自己的独特观点，课堂气氛活跃，以生为本的语文生命课堂得到体现。 　　这样的语文课堂就联系了学生的实际生活，教师通过引导学生体验生活，感悟生活，思考生活，学生才能学会生活，成为社会中的人。当然让学生关注生活，也应该是多方面的社会问题，可以是社会问题、也可以是身边的小事，也可以是对人生思考等。例如，讲授普希金的《假如生活欺骗了你》时，让学生把自己的困难与作者的生活进行比较，学生的感悟就很深，从而激励学生树立正确的人生观，遇到困难和挫折时要有坚持不懈的精神和灵动的智慧，这就是我们要学习普希金的精神。教学中联系了学生的实际生活，不仅让学生学习到了语文知识，而且也对进行进行了思想教育，教书与育人双丰收。 　　二、贴近生活，提升写作能力 　　中国的教育在很长一段时间内只注重课堂知识的学习，而忽视学生实践能力的培养。这样就会导致教育与生活实际脱节，与社会发展不匹配。同样很多学生的写出的文章也与与生活脱节，不真实。在作文教学中，教师要耐心的指导、多鼓励学生，引导学生观察生活、了解社会，思考人生，坚持把自己真实的东西写出来。学习即生活，教育家陶行知先生的警示名言，因此，我们也可以说文章即生活。语文的学习无时不在，学校、家庭、社会都是学习的场所，应在社会生活中培养学生学生发现生活、表现生活的能力。文章也是艺术。学生要把生活当成写作的源泉和动力，这样才能去发现，艺术性的表现，那么就能写出真情实感的文章，创造出生活的文章，那么写作能力就会得到提升。 　　写作的过程，是学生思维的过程，学生思维的发展能够提升学生的能力。为此，作文教学中必须注意培养学生的思维能力。学生是学教育对象，学生思维的发展，要靠教师的培养。老师要采取有效的方法和途径促进学生积极的思考、全方位地思考，同时教师还要善于发现学生思维的闪光点。写作的源头和动力来自生活，首先在写作之前学生要观察、思考生活。因此，作文教学就是要引导学生把生活中观察到的景物、人物、事物，通过语言描述，在头脑中形成一个个片段，然后把学生的思维引入所想象的意境中去。给予这种情况，可以为学生有创设丰富想象的感性材料，供学生参考和研究；这样学生就有东西可写，学生在写的过程中，思维得到激活和释放，学生的思维水平就会得到提升。另外，教师应引导学生更多渠道和途径中积累丰富的材料，如网络、报刊、广播、电视节目、电影等等，这些都能让学生的学生视野变宽、并且这些都是切近学生生活的。 　　三、丰富生活、培养语文素养 　　语文教学，不应只教语文教材，而是充分利用语文教育的机会，培养学生的语文素养。作为语文教师