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第九章 儿童个性的发展 什么是个性 个性即人格。个性是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。 个性 个性的心理结构—个性倾向性 个性倾向性是一个人对现实态度和积极性行为的动力系统。它决定着人对现实的态度，决定着人的认识和活动对象的趋向和选择。它是最积极、最活跃的个性因素。由需要、动机、兴趣、理想、世界观、自我意识等因素构成。 个性的心理结构—个性心理特征 个性心理特征是个性结构中最稳定的、经常表现出来的特征因素，是具有决定意义的成分，它表明一个人比较典型的心理活动和行为特征。个性心理特征主要包括能力、气质和性格。 主 要 内 容 儿童个性发展的理论 个性形成的生物学因素 个性发展的社会动因——家庭 个性发展的社会动因——同伴 个性的核心力量——自我意识的发展 第一节 儿童个性发展的理论 一、弗洛伊德的心理性欲理论 二、埃里克森的心理社会发展阶段理论 一、弗洛伊德的心理性欲理论 1、心理动力学中人格结构的形成 本我: 生物成分——唯乐原则 三个方面：自我：心理成分——现实原则 超我：社会成分——至善原则 本我 是人格的生理成分，是人格三个成分中所占比例最大，也是最重要的部分。 它是与生就有的，出生时就有的人格成分。 本我寻求生理冲动的立即满足，如婴儿在饥饿、寒冷时就会嚎啕大哭，只有在这些需要得到满足时哭闹才会停止。 本我的行动原则就是快乐原则。 自我 是人格的心理成分，代表人格中的理性部分。 它出现在幼儿早期，用来调和本我中的欲望以达到在现实中的实现。 在自我的帮助下，婴儿看到母亲拿出奶瓶时，就会不再哭闹，再大一点的孩子就会想办法搞点吃的，而不是哭闹。 自我担负着本我与超我之间进行协调的任务，遵循现实的原则。 超我 是人格的社会成分，是社会价值的代表，常常与本我的欲望相违背。 超我在3-6岁时开始出现，是在与父母的互动中，将父母的要求内化后形成的。 一旦超我形成后，自我就担负起更加复杂的任务，即在本我与超我之间寻求平衡。 当儿童想要抢别的小朋友手中的玩具时 2、人格发展的阶段 弗洛伊德是一个本能决定论者，他认为人格发展的基本动力是本能，尤其是性本能。 因此，人格的发展就是性的发展，或称心理性欲的发展。 3、简评弗洛伊德人格发展理论 1、强调家庭关系和早期经验对儿童人格健康发展的意义，且把人格分为三个部分，提供了一个理解儿童情感问题的理论框架。 2、过分强调性的作用；不具有跨文化的普遍意义，如“恋母情结”；没有直接研究儿童，却建立了儿童心理发展的理论。 二、埃里克森的心理社会发展阶段理论 1 、埃里克森人格发展阶段理论与弗洛伊德人格发展阶段理论的区别 2.成长阶段的不同任务与影响因素 3、简评艾里克森的人格发展理论 1、整体性研究 2、辩证法的思想 3、重视教育 4、对精神分析理论作了修改 5、描述了个性发展各个阶段中社会要求和自我的冲突 影响个性形成的主要因素有三个： 一是生物因素，包括遗传、先天素质和气质、体貌特征和成熟速率； 二是社会因素，主要有家庭、同伴、学校、社会团体组织和机构，广播、影视、报刊的宣传等； 三是个体的自我意识，即对自己的状况和活动的意识。 第二节 个性形成的生物学因素 （一）气质的三类型说 （1）容易型 大多数婴儿属于这一类型，约占托马斯、切斯全体研究对象的40%。 这类婴儿的吃、喝、睡等生理机能有规律，节奏明显，容易适应新环境，也容易接受新事物和不熟悉的人，他们情绪一般积极愉快、爱玩，对成人的交往行为反应积极。由于他们生活规律、情绪愉快且对成人的抚养活动提供大量的积极反馈（强化），因而容易受到成人最大的关怀和喜爱。 （2）困难型 这一类婴儿人数较少，约占10%。 他们突出的特点是时常大声哭闹，烦躁易怒，爱发脾气，不易安抚。在饮食、睡眠等生理机能活动方面缺乏规律性，对新食物、新事物、新环境接受很慢。他们的情绪总是不好，在游戏中也不愉快。成人需要费很大的力气才能使他们接受抚爱，很难得到他们的正面反馈。 （3）迟缓型 约有15%的被试属于这一类型。 他们的活动水平很低，行为反应强度很弱，情绪总是消极，而不甚愉快，但也不像困难型婴儿那样总是大声哭闹，而是常常安静地退缩，情绪低落。逃避新事物、新刺激，对外界环境和事物和变化适应较慢。 注： 以上三种类型只涵盖了约65%的儿童，另有35%的婴儿不能简单地划归到上述任何一种气质类型中去。他们往往具有上述两种或三种气质类型的混合特点，属于上述类型中的中间型或过渡（交叉）型。 （二）体貌与体格的影响 谢尔登的研究： 三种类型：内胚层