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论减轻学生的过程负担 ——以高中历史教学为例 浙江省平湖市乍浦高级中学 顾跃忠 [摘要] “减轻学生过重负担”的口号已经喊了二三十年了，但是二三十年后的今天，学生的负担依然沉重。人人都知道学生的负担过重，人人都在呼吁减轻学生的负担，但学生的负担为什么就是减不下来呢？减负不得其法是一个重要的因素。 “减负”的误区是它仅指向课业负担和心理负担，而没有考虑到产生这两种负担的根源是“过程负担”。所以“减负”应着重减轻学生的过程负担。可以通过改进教学方式和学习方式来减轻过程负担，从而达到“减负”的目的。 [关键词] “减负” 过程负担 思维导图 归纳 演绎 整体感知 [中图分类号] G63 [文献标识码] A “减轻学生过重负担”的口号已经喊了二三十年了，但是二三十年后的今天，学生的负担非但没有减轻，反而有加重的趋势。当今的学生，他们的星期日用来请家教补习了，他们的活动课被取消了，他们的书包变得愈加沉重了，他们患心理疾病的机率上升了，他们走路的姿势也变得如同老人般毫无活力了。 人人都知道学生的负担过重，人人都在呼吁减轻学生的负担，但学生的负担为什么就是减不下来呢？原因当然是多方面的，有社会竞争激烈的因素，有家长望子成龙的因素，有上级主管部门对学校和学生不合理评价的因素。但是，减负不得其法未尝不是一个重要的因素。 一、“减负”的误区 一说起学生负担过重，人们