“体态语”在英语教学中的应用.docVIP

“体态语”在英语教学中的应用 　　众所周知，课堂教学是学生学习英语最重要的方式之一，在教学活动中老师常是以说话及写黑板的方式将想要传授的课本知识表达给学生，但这种教学方式太死板，无法激发学生的兴趣。心理学研究表明，长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦，而一旦学生产生厌倦感，那他上课就会情绪低落，注意力不集中。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？就需要采取新的教学手段，而“体态语”的运用就是其中的一种。 　　一、“体态语”在英语教学中的特点 　　1.直观性 　　教师通过自己的表情、姿势、行为或举止向学生提供信息或发出指令，有助于吸引学生对所学知识的注意，加深印象，激发学生学习的积极性，它比其他直观教学手段更方便、更形象、更具魅力，给学生留下的印象更深刻。 　　2.交际性 　　除了有声语言，体态语言也有沟通师生之间和学生之间思想感情的作用。英语课堂教学以交际活动为主，呆板、毫无生气的交际会使学生逐渐产生厌倦情绪，而生动、活泼甚至夸张一些的表情、行为、举止可以活跃课堂气氛，促进交际活动顺利地进行。因此，体态语言的使用是交际活动中不可缺少的组成部分。 　　3.暗示性 　　学生对英语语言新知识的理解往往不是通过教师的讲解而达到的，而是通过教师的表情或动作的观察而得到的。例如：在学习一个动词时，教师常常只要做一个简单的动作，给学生一点儿暗示就可以了，而且这样做可能会比教师用英语反复解释更加准确。 　　4.灵活性 　　据心理学家研究表明，人的面部表情有25000种，手势有7777种，眉毛有40多种动态，眼皮的闭合有20－30种……这些都是口头语言无法直接表达的内容，却可用“体态语”灵活而形象地表达出来。教师如果能恰当掌握和运用体态语的灵活性，就可以随机应变地解决课堂教学过程中的偶发事件，调动学生的学习积极性。 　　二、“体态语”在英语教学中的作用 　　1.“体态语”有助于提高“说”的能力 　　口语是实现交流的重要途径之一，因此，教师应该尽量发展学生“说”的能力。实际上，通过教师的手势语，有助于学生的口语达到某个特定程度的目标。当代（英语教学）重心已逐渐落在了英语口语教学上了。大学英语每个单元的第一课都是以对该课的讨论开始的，英语课程标准要求教师根据对话特点来组织训练英语（口语），一般来讲，肢体语言能唤起和维持学生学习和使用英语的兴趣，如：What？蒺s　the　weather　like？　It？蒺s　hot.　It？蒺s　cold.（让学生向窗外看并询问天气情况）。这种设计情境并加以动作的方式，不但可以增强学生对英语的学习兴趣，并且学生也可以自如地将这些句子运用到生活当中。 　　2.“体态语”有助于提高阅读能力 　　在英语考试中，对于阅读的要求越来越高，同时阅读题所占的分数比例也越来越高。所以能够流利地读完文章对于英语考试也有很大的作用。读句子要注意哪儿该轻柔，哪儿该强调；哪儿该升，哪儿该降，在“体态语”的帮助下，他们能够更容易地解决问题。例如，利用手势。在读选择疑问句时，读升调时升起他们的手，读降调时放下他们的手，训练几次之后，他们将毫无问题地正确朗读这些句子。 　　从以上例子我们可以得知，“体态语”在英语教学中的运用是必需的，也是实用的。 　　三、“体态语”在英语教学中的运用 　　知道了“体态语”的重要性，那么该如何运用呢？以下两点可以说明： 　　1.微笑的艺术（smile） 　　对大多数学生来讲，学习英语比较困难，有时难以适应。这样，就需要教师在课堂上使学生首先产生乐观、自信、积极向上的心态，而微笑正好有此神效。教师应合理应用表情艺术，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱。 　　微笑，是一种常见的表情。它是由刺激因素引起反应者的一种情绪反映。以“略带笑容”或“不显著的、不出声的笑”为外部表现。老师微笑在课堂教学中有着很重要的作用。 　　（1）调节作用。积极情绪反映使人产生亲近感，具有亲和力。老师授课时伴以微笑，会使学生如沐春风、心情舒畅，有利于学习准备心理的形成，提高对新知识的感受性，增强学习兴趣。信息反馈给老师，又引起老师积极情绪的反应，形成良性循环，起到活跃课堂学习气氛的调节作用。 　　（2）激励作用。“笑有笑的哲学，笑有笑的教育学”，课堂上学生总有疑难，老师应抓住契机，给学生以信任、期待、鼓励的微笑，满足学生“受人尊重”的需要，激发学生的求知欲，主动与老师密切地配合，认真地学习。如：Can　anyone　answer　my　question？（面向学生并带有期待的表情）？ 　　（3）评价作用。面部表情的语言更复杂百倍。微笑的表意功能众多：肯定、否定；赞扬、责备；鼓励、可制止等。微笑教学对学生学习状况的评价比长篇大论更省时、省力、有效。 　　（4）管理作用