“问题男孩”的教育思考与实践尝试.docVIP

“问题男孩”的教育思考与实践尝试 　　【摘要】当前，“问题男孩”的教育问题日益受到社会的关注。“问题男孩”好似烫手的山芋，往往让家长们操碎了心，也让幼师们束手无策。本文从具体幼儿教学活动中，对“问题男孩”的教育进行了思索与总结，并进行了有益的实践尝试。 　　【关键词】问题男孩；教育；思考；实践 　　【中图分类号】G610 　　在我们所带的班级中，总会有这样一些让老师伤透脑筋的小男孩：他们天性倔强，老师说东他偏往西，老师说不可以他越想尝试；他们似乎事事粗心，却有着独特的观察力和思考力，不时提些天马行空的问题置老师于难堪的境地；他们很难自我控制，对诱惑的免疫力极为低下，身边的一点风吹草动，他们就会首当其冲，置集体规则于不顾……因此，多次领教过这些男孩的“伟大特性”的老师常常感慨：宁愿带30个“乖孩子”也不愿意带一个这样的“问题男孩”！然而，我们既不能选择只带30多个“乖孩子”，更没可能只带1个这样的“问题男孩”。事实上是这样的：我们必须每天面对着30多个孩子，并努力驾驭其中的一些“问题男孩”，让他们过“正常”的生活。那么，这些“问题男孩”该如何应对呢？ 　　一、理解接纳是关键 　　古希腊哲学家柏拉图早在2300多年前就这样写道：“在所有的动物中男孩是最难控制对付的。”其实，喜欢“制造麻烦”，往往是因为男孩体内过多的荷尔蒙睾丸素在其作用。睾丸素在赋予男孩男子汉特性的同时，也会带给男孩不安定的个性――坐不住、好打斗、给老师捣乱……。然而，大家是否发现：这些不安定的个性，也恰恰是男孩更富探索欲、创造欲的最直接体现呢?了解这点，大家是否突然感受到这些让你整天提心吊胆的“问题”男孩的身不由己呢？所以，我们可以注意做。 　　站在孩子的角度，理解他们的想法和感受。 　　其实看到幼儿的表现并不难，难的是怎样去分析幼儿的表现。好的教育是适宜的教育，这必须建立在分析的基础上。《纲要》中提出“尊重个体差异，促幼儿富有个性的发展”，教师只有深刻解读幼儿，了解幼儿行为、语言背后的想法和感受，发现他们真正的需求，才能实实在在落实《纲要》的这条精神。所以看到幼儿行为之后问一句“为什么”，应成为我们工作中必不可少的一环。那么当看到幼儿各种表现时，应该怎样去解读的呢？以前看到幼儿的表现，教师都是从自己的主观来分析孩子。其实很多时候幼儿的行为是年龄特点的反映，是正常的，关键是教师是否以接纳的心态去看待孩子。还有很多时候是教师中心造成的。老师总觉得自己的行为是为了孩子好，作为教师，我们有必要经常扪心自问一下：我们的爱是从自己出发，还是从幼儿出发？我们以为对孩子释放爱了，但孩子是否感受到了？他们感受到的到底是什么？这中间有没有质的变化？ 　　二、培养孩子的自制力 　　自制力是一个人约束自己的能力。它能帮助人们控制和调节自己的行为和情绪，激励自己去做合理的事情，抑制不合理的情绪和行为等。其实，一个孩子自制力的强弱并不是与生俱来的，而是在后天的教育和引导中逐步培养和锻炼出来的。所以，要培养一个孩子的自制力，需要注意对孩子进行自制力的训练和引导。 　　正面强化幼儿的自控行为。 　　人都喜欢听表扬的话，这一点在幼儿的身上体现得尤为突出。因为自我意识的不断发展，幼儿都认为自己是最重要的。随着课题研究的进一步深入，我发现当幼儿在进入大班之后，有很多幼儿尤其是男孩子都会有这样的表现：有很强的控制欲，喜欢别人按他的要求做事，听他的指挥，如果有同伴想让他改变自己的行为以达到某些要求的时候，他很难改变。 　　针对这样的特点，我采用正面的教育方法以此来强化幼儿的自控行为。例如，当有幼儿表现突出的时候，我就以他作为榜样去影响和感染其他的幼儿。另外，我对表现良好的幼儿会给予积极的肯定和鼓励，增强幼儿的自信心，让他充分体验到满足感和荣誉感，这样对别的幼儿也是一种正面的促进和鼓励，使他们知道了哪些行为是正确的，自己应该向哪个方向努力，从而对自己的行为做出一定的调节和控制，增强自我的控制能力。 　　三、发现并发扬孩子的“闪光点” 　　提供“用武之地”。 　　孩子们的一日生活中，会有多次的“危险时段”，在这些环节时段中，自由、宽松的环境加上老师的忙碌，正是这些坐不住、爱天马行空的男孩们最好的发挥时间。而每天的餐后活动就是老师打醒十二分精神的时候。因为这时，总会有杰杰玩乐了，与人“比武”、“一较高下”的情景，而紧接着的是孩子们对他不绝于耳的状告声。在一次杰杰当值日生时，我们发现，极度好动、跳跃的他，竟然能细致、认真的一遍又一遍的擦桌子，就连桌子的边也擦得干干净净。于是，我在给与了他充分的肯定、表扬后，他还得到了一个华丽的“头衔”：值日生总管，就是每天指导、监督值日生擦好桌子。当然，这个“头衔”还是有一定的回报的：每次能获得一张小贴纸。 　　四、创设条件，给予孩子“