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中职语文合作学习中的教师角色探讨 　　【摘要】在中等职业学校语文学习中，从教师角色的角度对合作学习进行全面分析的状况，深入研究合作学习过程中教师的角色问题，采用合作的学习方式，通过对其正确认识与合理定位，充分发挥教师的作用，具有较强的实践意义。 　　【关键词】中职教育语文教学职业素质职业能力 　　作中职为生文化知识的领路人担当着极为重要的角色，随着我国对从业人员的职业能力越来越重视，中职学生的职业素质将越来越被重视，而文化基础的地位更将弥足轻重。因此，中职语文教学会对学生职业素质产生重要的影响而中职语文合作学习中教师角色的定位值得我们深入探讨。 　　一、中职语文合作学习 　　1.1中职语文教学内涵 　　语文教学充分考虑学生学习、工作需要，将人文性与职业要素的工具性充分结合，着重培养中职学生职业核心能力，帮助学生形成良好的职业认知能力。在中职学校，学生将走入社会，由于学生的特殊性，各门课程都有极强的工具性。语文具有极强的底蕴性决定了其与职业素质密切的的内在联系，它不仅能让学生学会语文知识，提高语文能力，更能进一步的提升人文素养。 　　1.2对合作学习的认识 　　合作学习是以异质小组学习为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，促进学生学习，达到教学目的的教学手段。[1] 　　在合作学习中，师生双方共同参与教学活动，此时，师生能否协力配合将成为课堂学习成功的关键。我们有必要将新型师生观的理念融入其中。 　　二、中职语文教师职业核心能力 　　2.1主要内容 　　中职学生将来面向的是社会群体，他们将参与到职业工作总，与其他中级学校学生不同。这就要求中职教师要具有多方面职业素养，以帮助学生适应特殊书的环境。语文教师借助语言手段、对话手段、音像手段、情境手段、语文实践活动等手段，制定合适教学目标、选择适当教学内容、学习新颖教学手段等探索到适合职校学生学习的模式，充分考虑学生实际以及未来发展进行教学，使语文教学灵活多样、生动趣味，紧密联系生活和就业实际，以提高学生兴趣。 　　2.2在合作学习中作用 　　由于职业学校的学生由于没有升学压力，一般缺少课堂学习的自觉性，这时，就需要中职语文教师在提高学生积极性方面起到重要带头作用。通过在教学目标的制定、教学内容的选择等方面探索到适合职校学生学习的模式，中职教师带领学生紧密联系生活和就业实际，在提高学生兴趣方面起到重要作用。 　　三、中职语文合作学习中的教师角色 　　3.1角色内容 　　职语文合作教学实践中教师起着多种角色扮演。首先要求教师实现观念上的转变，充分考虑学生实际进行教学，将角色定位为引导者、组织者、合作者和参与者。然后依据新型角色的要求进一步优化具体操作，即合作学习前做好教学目标、任务和过程的设计工作，在合作学习中加强合作技能指导和活动的调控，合作学习后期不可忽视评价与反馈。 　　3.1对角色认知 　　教师与学生的关系应是情感相通、坦诚相待的朋友性关系。由于中职学生学习压力小，缺乏学习动力，自主学习自觉性较差，教师肩负着教书育人的重任，中职教师必须通过合作学习起到积极引导和带头作用。合作学习中的教师角色，不再是以往学校里的学习里毫无热情地把知识从一个头脑里装入另一个头脑里的“灌输者”，而是与学生之间进行真诚的、积极的情感交流的朋友。教师在课堂上必须保持良好的心态，用情感感染学生，做好朋友角色的扮演者，达成一致的、合作的教学气氛，建立最佳的教学氛围。 　　众所周知，护理工作是一种救死扶伤、关爱生命的工作，由于与病人朝夕相处，更是充满了人性、富于人情味的工作。语文教学由于具有对人性的深刻分析，可以引导护士认识历史和人生，增强对自然、社会和人生的了解。因此，教师必须谨记教学责任，提高青年护士的人文素养。[2] 　　四、深化中职语文合作学习中的教师角色 　　4.1方法 　　在课程讲解方面，选择尽量贴近学生求职和就业的需要的内容，结合将来学生将要从事工作岗位的要求、职业素质进行讲解，让学生更好地理解课文内容，同时使语文学习有益于学生的专业学习。[3] 　　另外，在教学手段方面，要多花些精力学习或探索灵活多样的语文教学手段。如在情境方面，语文教材的每一篇文章，进行情境创设，使学生融入其中向学生传达科学的世界观、价值观和完善健康的人格。寻找对于学生良好职业道德的形成、职业心理的健康发展、职业品质和职业兴趣的养成的途径，加强语文教学与专业学习的整合与渗透，使语文学习与培养职业能力和职业素质紧密衔接，以适应学生的学习需要。由于学生对枯燥的课本讲解很难投入其中，所以，知识如传统的知识讲授方法难免不适用。因此，针对中级职业学校学生，讲授语文内容时可以加入情景模拟。由语文教师将语文实践活动与职业能力训练有机结合，根据语文情景创设一种