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优化课程资源，实现初中英语有效教学 　　摘 要：初中英语的课程资源很丰富，有课程意识的教师会在教学中优化整合各种课程资源，例如，教材资源、学生资源、媒体资源、学校活动资源等，从而有序做到用教材教而不是教教材，使英语学习有趣、有味、有效率。 　　关键词：课程意识；课程资源；有效教学 　　在社会开放、信息发达的今天，英语教学的资源空前丰富，然而许多一线教师还是死抱着一本教材，以提高教学分数为唯一的教学目标，刻板生硬地开展英语课堂教学，这种教学方式导致本来就基本没有语言氛围的中国学生很难爱上英语，苦学、学习低效的现象比比皆是。笔者认为，当下的英语教师应该首先确立大课程观，优化整合各种鲜活的英语教学资源，并有序运用到日常的课堂教学过程中来，使学生爱上英语、用上英语、学好英语、敢说英语，真正实现英语学科的工具性和英语教学的有效性。 　　一、善用教材资源，让英语教学回归生活原点 　　新版牛津英语教材内容活泼生动，注重让学生在生活经验和生活场景的基础上学习英语，这其实也体现了英语教学的真正价值：来源于生活，用于生活，教师要认真研读初中三年的英语教材，并能够形成教材体系，心中具备大模块小单元的意识，然后在日常教学中帮助学生还原生活场景，提供给学生展示英语的机会。例如，7A Unit1 this is me，本课的教学目标是要求学生用英语介绍自己，因此在课堂上老师可以设计活动环节，提供给学生展示的机会，从而培养学生英语口语表达的能力。在利用教材资源创设情境教学时，教师应注意内容要以日常生活为蓝本，比如，买东西时该说什么；问路的时候该怎样礼貌地询问，回答问题时该怎么表达指路的内容；就餐时该如何点餐等等，以便学生掌握基础口语知识，提高口语交际能力，将课本知识运用于实际生活当中。由于英语学习没有一定的语言环境，所以课前五分钟，教师可以提早进入教室，主动为学生营造英语学习氛围。 　　二、整合媒体和网络资源，让英语课堂实充而又有趣 　　英语是一门交际语言学科，将所授知识范围局限在课本知识里并不能真正实现学生英语思维的本质进步。初中学生的自我管理能力普遍较差，课后作业要求学生阅读英语材料、杂志，听英语歌曲，看英文电影等他们都不一定真正去做，如此一来，我们便无法达到课后作业巩固课堂知识内容的目的。针对这种现象，英语教师就应该充分利用课堂45分钟，认真备课，合理分配课堂时间，预备铃后要求学生集体朗读单词、短语，简单进行课前预习，讲课时在课本知识的基础上加入课外阅读内容，利用现代化的教学设施完善教学方案。比如在讲7B Unit 5 a brave young man时在教室播放一部关于以男主角勇敢的特点为主题的电影，或者组织课堂英语游戏，让学生在玩乐中进步，这样不仅可以调动学生的学习积极性，又可以在轻松的学习氛围下达到对学生英语知识输入的目的。 　　另外一种做法是可以利用丰富的网络资源，提高学生学习英语的兴趣，例如，7A Unit 5 Let’s celebrate第一课时，本课的教学内容为学习几种中外节日，学生对节日比较感兴趣，但对外国节日又了解不多，针对这种情况，我把班级学生分为几组，布置好每组要介绍的节日，各个小组在组长的带领下，上网查找节日的相关信息及图片并制作好多媒体课件，上课时主讲学生边演示课件边进行介绍，其他学生听得非常认真，还不时地进行补充，课堂气氛非常热烈。 　　三、巧用学生资源，让学生能力得到差异发展 　　每个孩子都是独一无二的，他们本身的差异也是课堂教学中一种宝贵的教学资源，重视和实现这种资源的利用，有利于实现因材施教、分类教学、分层教学、分个性教学。在课堂上，我采用“展示评价”教学技术，有效利用这一教学资源。 　　例如，在8B Unit 3 Reading第二课时语言点教学时，我提前让学生准备好几个阅读过程的问题和疑惑，一上课我先组织学生自主学习，小组讨论，学生学习的过程中，我观察好学生中的典型样本，找到大部分学生共性的问题和个别典型的比较容易混淆的语言点，然后让这些提问的学生上台展示，由其他学生对展示的样本进行解释和点评，通过这样的学生问学生答的活动，有效实现了人尽其才，以兵教兵。 　　当然，在教学活动中我还经常开展小组合作学习，几乎每个课时我都会设计编写对话或者复述课文等活动，学生先分小组讨论，初步实现知识的建构，这种活动的开展，让大部分学生都有说的机会，然后再选择不同层次的学生进行展示交流。 　　在学生作业布置和展示方面，也可以发挥学生的资源优势，例如，每天我通常会给出主题，安排学生写英语日记，第二天的课堂教学前一分钟，组织学生进行英语演讲，学生的演讲，对于听众来说，也是一种再提高的过程。 　　学生资源的充分利用，不仅可以调动学生的积极性，更可以让不同层次的学生得到不同程度的发展。 　　四、结合