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充分利用教育媒体,提高美术课堂效益的方法 　　摘 要：本文从六个方面阐述多媒体走进美术教学课堂，提高美术课堂效益的方法，通过这六个方面的论述，得出发挥多媒体优势，能有效提高课堂教学效率。 　　关键词：多媒体教学； 有效课堂； 效率 　　中图分类号：G633.955文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）04-022-001 　　托尔斯泰曾说：“成功所需要的不是机制，而是激发学生的兴趣。”美术课教学一般由老师讲解示范、学生练习临摹，然而传统的黑板粉笔教学模式易使学生感到学习美术枯燥、乏味，不宜于他们能力的培养与情感的陶冶。设计新颖有趣的课堂结构，能调节疲劳，保持学习兴趣，提高学习效率。近年来，我们探索将美术特色教育与多媒体教学手段的运用相结合，将美术课上得生动活泼，收到了很好的教学效果。 　　一、借用多媒体教学，创设情境激发学习兴趣 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”缺乏直接的兴趣会使学习变得枯燥，反之，如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就能刺激大脑的兴奋，保证其对学习内容的有效感知。 　　在美术教学中，运用多媒体教学来创设情境，往往一开始就能激发学生的兴趣，抓住学生的注意力，引起他们对新授知识的渴求感。因此导入新课提示课题是关键的一环。多媒体教学能充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，使学生产生身临其境的感觉，从而激发起学生的学习兴趣。如在美术第14册《人类的朋友》一课时，我运用网络资源，搜集到各种动物的图片，上一堂网络美术课，学生在电脑上可以自由地观察自己喜欢的各种动物，而不需要跟着老师来被动地认识、观察，他们不仅可以认识动物的外形特征，还可以了解各种动物的生活习性。一堂课下来，学生对各种动物都有了一定的了解，这样利用多媒体来教学，同时在同样的45分钟课堂中，不仅激发学生对学习的兴趣，也大大拓宽了学生的知识面，提高有效的课堂效率。 　　二、借助多媒体教学，指导学生观察提高赏析能力 　　观察可以使学生较全面而完整地认识事物的表面特征和本质属性，认识事物之间的联系及其发展规律。在教学中正确运用多媒体指导观察，不仅可以调动学生的多种感官，还有利于发挥学生主体作用，可以把教材、教师所讲和学生思维三者整合在一起，从而有效地解决教材的重难点，提高学生的认识。如在十六册《变迁中的家园》一课中，学生往往勤于动笔而懒于思考，结果只能事倍功半。试想，没有认识上的提高，又怎能分辨笔下的得失呢？因此，在讲这一课时，先放映有关家乡变化录像，然后选学生熟悉的景点放大，让学生思考（1）你对家乡有哪些美好的印象？（2）你想象中家园应该是什么样子？这样学生在思考中对变迁中的家园有了新的认识，从而进一步指导学生动手制作，提高有效的课堂教学。 　　三、利用多媒体教学进行示范，掌握技法 　　美术课是一门直观性强、实践性强的课程，在平时教学时，由于受时间、空间的限制，老师往往不能将绘画的步骤清晰、全面、及时有效地传达给每一位学生，而影响了教学效果。如在教学中恰当使用投影仪、幻灯片、录像，展示示范用笔的细微过程，使教学内容更为直观形象，学生就能够较快地进入“状态”。如在13册《情感的记录》一课中，利用实物投影仪，在展示台上直接演示作画的步骤、上色的技巧，这不仅有助于学生对用笔技法的掌握，而且缩短了理解的过程，提高了课堂教学效率。 　　四、运用多媒体教学进行欣赏，陶冶情操 　　美术属于视觉造型艺术范畴，要更好地培养美术鉴赏力、提高审美能力、陶冶高尚的情操，就离不开对美术作品进行赏析。多媒体教学尤善展示直观艺术形象，且不受空间限制。在美术欣赏教学中，利用多媒体教学手段，让学生欣赏到古今经典的美术作品，如再配上解说与音乐，就可以起到了解内容、理解意蕴、渲染气氛、调动情感、启发联想的作用。例如，欣赏拉斐尔的《雅典学院》时，很难看清学者们的表情和动作，而通过Authorware制作局部的放大镜效果，就能清楚地观赏到细微之处和动作，最为重要的是利用放大镜的移动来设计互动探究环节，体现了新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式。 　　五、使用多媒体教学进行讲评，锻炼学生的表达能力 　　教育心理学告诉我们，要取得良好的教学效果，仅靠老师单方面的讲授是不行的，必须及时注意学生的反馈信息，并根据反馈信息及时调整教学方法和内容，做到师生双向交流，实现教与学的良性互动。但在传统教学中由于媒体制约，受作品视点、角度的影响，教学交流简单，无法充分发挥学生主观能动性，也制约了学生对绘画有关知识的掌握及其语言的表达。在美术教学中，利用实物投影仪参与作品讲评，是师生双向交流、检验教学成果、锻炼学生语言表达能力的有效手段。如在学生创作实践课中，让学生自己讲评，老师随机点拨：说说作业中有哪些优点？还存在哪些问题？这样学生都积极参与到评比中来，争着发