关于历史课堂有效性的思考.docVIP

关于历史课堂有效性的思考 　　摘 要：历史课堂教学与其他学科有所不同，教学过程中必须依靠理论作指导，把教学过程中的经验进行总结，不断完善创新教学方法，娴熟运用有效性的课堂教学策略，才能更好地进行有效的历史课堂教学。 　　关键词：有效性 历史课堂 教学 教研技术 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.027 　　历史课堂教学是历史教学工作的基本形式，在一定的时间内提高历史课堂学习效果，从而有效地提高历史教学质量，是每一位中学历史教师的愿望与追求。学生学习效果如何，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。笔者作为历史教师队伍中的一员，就此问题和大家有一些分享。 　　第一，结合“学案导学”实现教学相长。 　　若能将结合“学案导学”合理地利用历史课教学，对于提高课堂教学效率是有很大帮助的。传统教学使学生在课前对教师的教学意图无从了解，上课只能被动学习，不利于课堂效率的提高。“学案”的作用在于帮助学生进行有目的预习，初步掌握基础知识，理清知识线索，有利于减少学习的盲目性，做到课堂学习心中有数，增强学习效果；对于教师，通过批改“学案”，可以及时发现学生在预习过程中出现的问题，并根据学生预习情况调整备课方案，“对症下药”“有的放矢”，真正做到“教”为“学”服务，教学相长，提高课堂效率。 　　要使学案真正发挥提高教学效果的作用，教师要在课前提前下发“学案”，指导学生预习并及时了解预习情况。要求课堂上教师采用以学定教。要能够把握学生的各种情况，及时灵活进行微调教学内容，学生自己能解决的问题不讲，把学生的难点、疑点，加以讲解，帮助学生通过老师的讲解，自己去总结一些规律和方法、经验，学生才有大部分时间来学习和练习。针对普通学生来说，课前时要根据“导学案”对课本内容进行预习，把“导学案”中基础知识自己进行解决，学习能力强的同学可按学案思路深入思考。 　　总而言之，学案教学必须从细节做起，从点滴做起，从实际做起，这样就能为课堂教学搭好桥铺好路，大大提高课堂实效。 　　第二，正确看待讲授的作用，适当采用必要的精讲。 　　大量实践证明，教学无论怎样去改革，讲授是必不可少的有效的有意义的教学方式，优点是在教学实践中是其他方式所不能取代的。但是，好的历史教师一定是注重教学语言的锤炼的，讲述时具有广度和深度的，只有这样的讲述才能够帮助学生实现从“感性认识”向“理性认识”的飞跃，课堂上才能够收到有效的教学成果。那么如何利用精当的语言来提升认知的深刻性呢？ 　　教师的讲授要有画龙点睛的效果，起到点拨、启发或者是总结、深化的作用，而不是泛泛而谈，空洞无边。例如在讲到《马克思主义的诞生》一课时，在学生对“为什么空想社会主义家们的思想只能是空想，而马克思却能够创立出科学社会主义”这一问题的讨论之后，教师则定要对学生的发言做一次深刻到位而简单精辟的总结讲授：这不是由于个人的才能决定，而是由他们所处的时代决定。这样学生才会对这个问题有一个清晰而深刻的认识，才能在这个问题的学习上收到预期的效果。 　　第三，合理利用多媒体教育技术。 　　多媒体教学手段具有表现力丰富，信息呈现性强的特点。它的运用，改变了往日在教学中枯燥、乏味、呆板的理论说教和单纯语言讲解的教学模式，可以为学生提供一个生动逼真的教学情境，增强了学生学习兴趣的同时，又增强了学生对抽象事物的理解与认识，强化了学生对知识点的记忆，显著提高了历史教学效率，弥补了传统教学模式的不足。 　　在教学过程中，教师可使用多媒体把文本、图形、声音、动画等视频信息集合在一起，加工编辑成多媒体课件，通过精心制作的课件进行演示，把历史化远为近，化静为动，使已消逝的历史现象，包括波澜壮阔的历史场面、叱咤风云的历史人物、扑朔迷离的历史事件、璀璨夺目的历史文化，等等，图文声像并茂、生动感人地再现，从而调动了学生学习历史的主动性和积极性，从而最大程度地提高学习的有效性。 　　如，在讲授历史事件――井冈山革命根据地的创立时，可以播放井冈山历史事件的视频，还可以展示革命根据地的历史图片，对图片、视频加以先进的描述，为什么在井冈山建立革命根据地，井冈山革命根据地对中国历史的转折，形成强烈的感染力，增强学生的阅读兴趣。还可以找到关于毛泽东的图片等，淋漓尽致地展现了历史形象性，使学生产生历史的真切感，留下深刻的印象，提高了学生学习历史的兴趣，教学效果极佳。 　　多媒体教学益处多多，但是教师在教学中，要把握一定的度。制作多媒体课件时，必须从教学实际出发，简洁地突出重点、难点，创设良好的历史情境，以提高课堂教学效果，否则，过多过滥的使用各种声音、图片、动画等，会分散学生注意力，不利于教学效果的提高，适得其反。 　　第四