关于推进信息技术课堂教学的一些思考.docVIP

关于推进信息技术课堂教学的一些思考 　　信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。进一步推进学校信息技术教学朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。 　　那么，信息技术教育的教学中心点是什么？怎样才能使信息技术教学更有助于培养学生的创新精神和实践能力？现根据我市地方日常教学的一些经验，谈一谈对如何更有效推进信息技术教学的一些看法。 　　一、要更新理念 　　1.信息技术课程的新任务 　　信息技术课程是一门基础学科，也是一门能力学科。国家新的课程纲要已将它列为政、语、外、数之后的第五位课程。课程的内容主要有四点： 　　（1）基本知识和技能：计算机和网络的基本知识、基本原理、基本操作等。 　　（2）信息能力：能够快捷有效地获取信息；熟练地、批判性地评价信息；准确地处理信息，创造性地使用信息。 　　（3）独立自学的能力：具有独立自主的学习信息技术的意识和能力，并且有意识的利用信息技术对其他课程进行学习和探究。 　　（4）信息道德：认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。 　　2.信息技术教育的新道德 　　当今的社会各种信息层出不穷，既有大量的、丰富的学科知识、动人事迹等信息，也泛滥着一些不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾；计算机犯罪、计算机病毒肆虐、个人隐私遭到威胁等都是信息技术发展所带来的消极后果，因此在进行信息技术课程中，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，就显得非常重要。 　　二、要更新角色 　　在传统教学中，教师自觉或不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。教师特有的这种权威性，理所当然地把自己置于中心位置，学生围着教师转。但现在社会处在信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高信息技术课程的教学效果。因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，即教师教学的过程就是学习过程，学生学习的过程就是教别人的过程，教师的角色应是教学活动的创造师、指引者、协作伙伴、评价者、“竞争”者。 　　1.创造者：通过教学设创造环境，优化课堂，提高教学效果。 　　2.指引者：（1）帮助学生确定学习目标和达到目标的最佳途径；（2）指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习方法；（3）指导学生区分好与坏的信息，提高学生对信息的分辨能力；（4）启发诱导学生积极思考，活跃学生思维，培养学习兴趣；（5）身体力行，为学生作表率，以此感染和影响学生，形成高尚的道德、完善的人格和健康的心理。 　　3.协作伙伴：师生间相互交流、就某些问题进行讨论，既密切了师生之间的关系，也可在合作的环境中发展学生的创造能力。 　　4.评价者：教师可通过评价对学生具有导向、激励作用，帮助学生确定努力方向，通过学生的自控，实现学习目标。这对学生树立自信心，发展能力具有十分重要的作用。 　　5.“竞争”者：通过网络环境给教师学生一个平等的学习和展示的氛围，建立了师生间的平等关系，使师生的作品或成果在这种和谐的环境中平等“竞争”，既促进教师终生学习的意识，又激发了学生的学习愿望，形成“青出于蓝而胜于蓝”的可喜局面。 　　三、要更新方法 　　1.结合现实教学 　　在教学中，需要结合学生的生活实际，通过计算机解决实际的生活问题。例如在教学“信息的收集时，问：你是我们学校的小记者，你如何收集资料，如何去采访他人”等生活中的问题，使学生产生一种急切的知晓感，这时，教师通过详细的讲解步骤，掌握了本课的知识点，真正做到了学以致用。又比如在教学鼠标基本操作练习和纸牌游戏相结合的教学方法，使学生在不知不觉中练习了基础的操作方法，同时通过游戏调动了学生学习的积极性，使学生变的“想学”、“要学”。 　　2.分层分类教学 　　对于不同的知识内容，要选择恰当的教学方法，充分展示其知识的发生和形成过程。针对不同层次学生的学习要设计不同的方法，让学生知其然也知其所以然。教师首先要学会组织教学，学生在学习过程中学会学习。给不同的学生设置不同的阶段学习目标，以使不同的学生能根据各自不同的情况进行有针对性的学习。 　　3.互助组合教学 　　通过设立同学之间相互配合机制，促进学生互教互学，以便促进全体学生成绩的提高，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成合作互助的精神。如在安排座位时就把后进生和成绩优秀的学生安排在一起，在教授新的知识的时候，通过“小老师”的帮助和指导，使后进生在同伴的帮助下完成知识的掌握和操作方法的