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关于数学课堂上教师语言魅力的分析 　　【摘要】在数学课堂教学中，语言的运用以及语言魅力的开展对课堂氛围和授课效果起到事半功倍的重要作用。本文从数学课堂上教学中教师语言运用及教师语言特点入手，重点分析了数学课堂上教师善用语言对教学效果的影响。 　　【关键词】数学课堂 教师语言魅力 分析 　　一、引言 　　教学语言有规范性、明晰性、教育性、启发性等基本特征，教学语言除了应具备一般语言的共性要求外，更具有自身的个性特征，尤其是从教学内容看，数学教学语言具有一定的专业知识性。一节教学环节环环相扣、引人入胜的好课，教师富于启发引导性的语言是关键。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程。在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言。因此，要激发学生学习数学的兴趣，拓宽学生的学习空间，最大限度地挖掘学生的潜能，同时构建良好的师生关系，教师一定要重视课堂教学中语言的合理运用。 　　二、教师语言魅力特点 　　1科学性。数学相较于其他学科来说，系统性、逻辑性很强，非常讲究严谨。因此，科学的语言是数学教学的基础。要做到准确、精练、合乎逻辑。 　　2逻辑性。除了保证教学语言的科学性，一定程度的逻辑性也是不可或缺的。要做到教学语言的逻辑性就要保证条例明晰，逻辑顺序一致，同时要做到语言简练精准。 　　3启发性。教师的教学除了教授给学生基础知识，还要使学生能学会举一反三、触类旁通。因此，这就要求教师的教学语言要具有启发性，能开启学生发散思维的大门。除了教授知识过程中教学语言的启发性外，教师的提问也要具有启发性。 　　4趣味性。数学在大多数人看来是一门较为枯燥的学科，因此教学语言需要有一定的趣味性，有些数学知识很抽象，在教学过程中，适时穿插一些幽默、生动的小例子，往往可以调节课堂气氛，和谐师生情感，而且有助于知识的学习。 　　5灵活性。教学语言的对象感是很强的，因此要受到学生的年龄特征和个别差异的制约。针对学生的不同特征和个别差异，教师要运用不同的语言形式，即是注重教学语言的灵活性。教师要注意吸取学生的反馈信息，及时调节教学语言的速度、基调、音量、节奏、语气等，使整体语言效果有起承转合，波澜起伏，以有效地完成教学任务。 　　三、数学课堂上教师善用语言对教学效果的影响 　　1、吸引学生注意力 　　教师的教学语言能否吸引学生是教学质量的前提。教学语言是指教师在把知识、技能传授给学生过程中使用的语言，它是教师传递教学信息的媒体，是一种专门行业的工作用语。课堂教学语言的对象是学生。要想使学生对学科产生浓厚的兴趣，教师在课堂上就必须使用幽默风趣的语言吸引学生的注意力。枯燥的数学知识，就需要教师用幽默的语言作为润滑剂，吸引学生的注意力，让学生乐于接受。除了要注意语言的幽默风趣性之外，教师也要注意教学的节奏，教授太快会使学生跟不上，教授太慢会使学生感到厌烦。 　　2、易于学生理解 　　教师的语言要通俗易懂，便于学生理解，使学生听得有滋有味。数学教师应该加强自己的文化底蕴，用生动的口头语言来教授严谨科学的数理知识。例如，“正、反比例”知识的教学中，学生对于“一一对应”的理解感到困难，教师在讲解的时候则可运用“一个孩子，对应一位母亲”的类比方法让学生理解“一种量对应另一种和它相关的量”这句话的意思。用这种通俗的语言来讲解使学生易于接受，乐于学习。 　　3、营造轻松的学习氛围 　　心理学研究表明， 轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识， 有利于培养学生的学习兴趣。有很多数学知识很抽象，因此在教学过程中穿插一些幽默的语言能够激发学生兴趣，吸引学生的注意力。如有一位老师在教学“24时记时法”的过程中，有一位调皮的学生兴致所至，学起了公鸡啼叫，引得课堂上哄堂大笑。但这位老师皱了皱眉，并没有发作，反而顿了顿，看了看教室墙上的钟，故作惊讶地说：“看来这只钟不准了，没想到现在是快天亮的时候。然而，同学们都知道，公鸡报晓只不过是低等动物的一种本能。”学生们会心地笑了，那位犯纪律的调皮鬼也不好意思地笑了起来，开始认真地听起课来。这位老师的幽默不仅调节了课堂氛围，吸引了学生注意力，还教育了调皮的学生。幽默的语言固然好，但值得注意的是，教学语言不能只是为幽默而幽默。如果脱离了教学内容和实际需要，一味地取笑逗乐，那就会让学生忽视知识的学习。 　　4、启发学生思考 　　数学教师要善于运用启发性的语言给予恰当的点拨引导，促使学生开动脑筋，积极主动地去探求解决疑难的途径。如求1/6+1/12+1/20+1/30+1/42=？运用常规方法进行通分，十分繁琐，正当学生感到为难时，教师适时指点迷津：观察一下，分母有什么特点？与我们前面学的知识有什么联系？能否变形一下，用简便方法进行计算？在