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关于高中诗歌教学预设问题探讨 　　摘要：我国是一个“诗的国度”，古老文化源远流长。唐诗、宋词中富含深厚的文化底蕴，一直被后人所推崇。本文分析了预设在哲学领域和教学领域中的概念理解，包括其在诗歌教学中的表现和作用，最后引申到过程与结论的关系，是预设与生成关系的体现，提醒广大的教育工作者们重视诗歌教学中的预设关系问题。 　　关键词：诗歌教学；预设；过程与结论 　　【中图分类号】G633.3 　　一、高中诗歌教学的意义 　　高中生在学习诗歌的过程中，要通过对其中字词句的全面理解，体察诗人流露出的感情，提高学生自身的审美能力。灿烂的诗歌文化，是中华民族的瑰宝，是值得国人骄傲的东西。高中生学习诗歌，不仅是为了学习本身，不只是为了语文成绩的分数，更多的则是为了一种文化的传承。学生通过感受诗歌中所蕴含的中华文化的精妙之处，产生更为深重的爱国主义情感。如此一来，诗歌教学就上升到了一个培养爱国情感的高度，这就是其达到的最终教学效果。 　　二、预设的概念 　　（一）哲学领域的预设 　　“预设”这一概念最早是在哲学领域中广泛使用的，后来逐渐发展到语言学中。预设即为前提和先决条件，是做某件事，说某句话之前的准备。德国哲学家弗雷格认为，说话者在出口成章之前所做的一切准备和假设，就构成预设的问题。比方说，在想要表达某个句子之前，对使用的字词、感情色彩等所做的一些考虑和相应的处理，就是预设问题的过程。 　　预设可以细分为语义预设和语用预设。语义预设彻底放下了语境的影响因素，单纯考虑字、词、句。而语用预设则结合了语境因素，以句子中的含义和句式为基础而构成。因为预设问题的多样和复杂的特点，至今尚无比较齐全完整的预设理论。 　　（二）诗歌教学中的预设 　　 1、在诗歌教学中，预设问题的表现 　　 （1）课前 　　教师在上课之前，都要进行备课，包括教案的书写。在正式开始一篇诗歌教学之前，教师要对该诗歌进行整体规划、详略处理等，对课中会出现的一些问题做全方位地考虑，以保持预期的教学效果。对于诗歌的教学，教师不免要对学生展开引导性的问题安排、问题讨论等环节，而这些过程的细节问题，也是教师应该着重处理的问题。这些教师预设的问题，可以表现在教案中，也可以存放在教师的头脑里。 　　（2）课中 　　预设问题在课堂上的表现，主要就是教学活动在课前的设计下有效展开的过程。在诗歌教学过程中，教师按照事先准备好的一些问题，留给学生广阔的思考空间，一步步展开教学活动，包括学生思考问题和交流讨论等活动的进行，都要依照事先预设的情景设计来完成，以免打乱诗歌教学的秩序。 　　（3）课后 　　这是预设在诗歌教学中表现的最后一个环节。学生在学习完这首诗歌之后，得到的个性体验和学到的知识，就是教师预设的教学目的。而教师则圆满完成了该诗歌的教学内容，使学生全面认识和体会到诗歌中所含的情感和深层意义，这是教师达到的预设效果。 　　2、在诗歌教学中，预设问题的作用 　　诗歌的教学是语文教学的重点，也是难点部分，因此，预设问题的把握在诗歌教学中就显得尤为重要。预先的规划、准备和安排，是达到良好的教学效果的必要条件。只有周全做好预设问题的计划，才能保证整个教学有条不紊地进行，也才能收到令人满意的教学效果。教学是一种能动性和目的性极强的教育活动，而在其中发展和加入一些创造性思维，是预设问题在教学活动中主要的作用体现。 　　而诗歌教学，在整个教学活动中，其多样性和创造性的思维产生，则更为明显。诗歌的理解本就具有开放性，在此种情势的发展下，从预设问题而发展出来的思维和想法，大都是具有创新性的。这是预设问题在诗歌中的“点睛”之笔。 　　三、诗歌教学中的生成问题 　　（一）概念 　　 认识了预设问题，必然就有生成问题。教学中的生成，就是通过教学预设之后，在既定和规划完全的教学情境中，教师和学生共同达到的文化知识和应用能力的提高。这一生成结果的完成，仅靠预设问题在教学中发挥的作用，是很难达到的。教学的生成，主要来源于教师的教学智慧。对于教学过程中偶发的教学状况和产生的意外效果，合理而巧妙地把握，转化为学生内在的东西，提高他们的文化素养，这就是生成教学的至高境界。 　　（二）过程与结论的关系，是预设与生成关系的体现 　　在高中阶段的诗歌教学中，教学的过程是教学活动的中心环节，是所要达到的教学效果必须经过的进程。而教学的结论，就是通过这些过程进行之后，所得到的成果和知识水平，学生从中获得的观点理论和思想教育等。 　　过程与结论的关系，是预设与生成关系的体现。高中的诗歌教学，教师在预设完整篇诗歌课堂上的所有可能会出现的问题和处理方法，将之付诸于教学实践过程。诗歌是开放而自由的文学载体，学生在整个教学活动中会产生多样而有个性体验的思维认识。将这些思维整合在一起，而得到