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在历史教学中善用形成性评价 　　学生的学习评价是历史教学评价的重要组成部分，具有反馈、调控教学并促进学生全面发展的重要功能，是落实课程标准的重要保障。历史学科新课标的实施建议中指出，学习评价必须以《普通高中历史课程标准(实验)》为依据，遵循既注重结果，也注重过程的基本原则，灵活运用各种科学有效的评价手段，对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观做出定量与定性相结合的评价。“评价建议”突出了促进学生全面发展，历史教学中合理发挥评价的总结性功能，重视评价的形成性功能，将更符合新课程的要求。形成性评价更注重于教育评价在教育活动中的导向功能，促进教育活动的改进，使教育目标一步一步达成，使教育者获得良好的发展。 　　 　　一、形成性评价的概念 　　从国内外的研究文献看，形成性评价又可称为过程评价，是在教育活动中教师对学生的学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出情感、态度等方面的发展和学生对自己的学习活动作出的评价。形成性评价为教师和学生提供反馈，确认学生的潜力，激励学生学习，使学生获得成就感，使教师及时调整教学以满足学生需求和改进教学方法，提高教学效果。 　　 　　二、形成性评价的特点及作用 　　1、以学生为本，注重主体，培养个性 　　学生是学习的主体，也是形成性评价活动的主人，学生的个体特征，学习习惯、态度，兴趣爱好，学习方法和知识水平各不相同，评价中以学生为本，面向全体学生，注重个体差异，使每一位学生都能得到全面的发展。在课堂教学中，调动全体学生的学习积极性，使每一个学生都能参与教学活动。同时考虑到他们的个体差异，给一部分有特长的学生表现的机会，给学习困难的学生多一些鼓励，及时的表扬，树立他们的信心。 　　2、注重过程，增强自信 　　形成性评价是一种过程评价，贯穿于学习过程的始终，在这个过程中关注的不仅是结果，更关注学生成长发展的过程。针对学生学习状况的表现，给学生以反馈和改进建议。例如组织课堂讨论。学生经过课前预习和文字准备积极表达自己的想法，在讨论过程中激发学生探索的求知欲和兴趣、表现欲，在辩论过程力争中找到驳倒对手的观点，培养永不服输、坚韧不拔的品质。在这个过程中需要学生运用所学知识，进行整合和深化，需要学生之间相互了解和合作，这是一个学生成长的过程。 　　3、注重方式，多方面、开放的评价，保持兴趣 　　形成性评价建立在一种开放、民主、和谐、多方面的宽松氛围里，教师、学生、家长共同参与，形式多样，例如建立历史学习档案、撰写历史习作、动手进行历史制作、历史调查活动、家长对学生学习情况反馈、历史考试等。在评价主体上，变单一的教师评价为教师评价、学生自我评价和学生互评、家长评价相结合。教师从“考官”逐步转变为与学生合作来共同完成评价的“合作者”，为学生营造宽松自然的氛围，使学生的学习兴趣和创造性得到激发。 　　4、注重素质，促进学生发展 　　学生的学习是一个循序渐进的过程，对学生综合素质的考查，不仅要关注学生成绩，而且要关注学生学习过程中表现出来的情感态度、学习策略、创新精神和实践能力等方面的发展。形成性评价能反映出学生进步的情况，使学生在学习的过程中得到激励，产生自信心和成就感。学生参与评价还可以增强学习责任感，对自己的学习进行反思，调整学习策略，增强学习能力，培养合作精神，促进学生的发展。 　　 　　三、形成性评价在历史教学中的实施方法 　　历史教学中的形成性评价的方式，有建立学习档案、实践活动评价、资料搜集评价和课堂即时评价、问卷调查、家长同学评价等，在教学中要根据教学内容，合理选择评价方式，与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步。 　　1、建立历史学习档案 　　通过建立学习档案，对学生的学习进行全面客观的评价。历史学习的档案设计内容包括：历史阶段考试成绩、历史习作、历史制作、调查报告等等。 　　学习档案 　　年级：班级：学期：姓名： 　　编号 材料名称 具体内容 　　1 历史阶段考试成绩 平时单元测验和实践活动等成绩 　　2 综合考试成绩 期中期末考试成绩和各项活动最终评定成绩 　　3 学习资料 学习过程中搜集的各种资料 　　4 历史习作 各种小论文、影评、报告和学习体会、反思等 　　5 历史制作 绘制历史图表、历史模型、历史课件等 　　6 学习讨论 学习中难忘的讨论、收获 　　7 进步表现 学习行为、态度、成绩等的进步 　　8 自我评价 指出自己学习中的不足和优点 　　9 同学评价 同学的鼓励和中肯的建议 　　10 家长评价 家长对学生学习上的看法和要求 　　11 老师评价 对学生学习上的肯定和要求 　　12 其他 其他方面相关的记录 　　 　　2、实践活动能力的评价 　　在学习活动中，会有目的的安排一些实践活动，学生完成资