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在小学写字教学中渗透中华文化 　　【摘要】汉字的造型独特优美，内涵博大精深，是中国文化的瑰宝。写字是落实语言文字训练的重要内容，许多教师把写字教学放在低年级，到了高年级却袖手旁观了，不再放在教学的重要位置，结果造成了许多学生书写姿势不规范，握笔方式不正确，写字歪歪斜斜、大大小小，字越写越差的现象。教师应针对存在的问题给予高度重视，遵循学生学习规律，从学生兴趣入手，加强引导，科学训练，有效规范学生书写习惯，着实加强写字实践，提高中高年级写字教学效率。 　　【关键词】写字教学兴趣入手科学指导提高效率 　　中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力以及增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。 　　教育部《基础教育课程改革纲要》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”①，再次强调了写字教学的重要性。规范、端正、整洁的书写汉字是有效地进行书面交流的保证，是学生学好各门功课形成终身学习的基础；坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，能够促进学生良好品格和意志力的发展。热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。 　　一、学生明确要求、养成习惯 　　写字是小学阶段一项重要的基本功训练，《语文课程标准》更是两次提到“要重视学生写字姿势的指导”②，“要养成正确的写字的姿势和良好的写字习惯” ③]。由此可见，作为老师应该优化写字指导方法，致力于对学生行为习惯和基本技能的培养。所以，在平时教学中，我们特别加强学生握笔、运笔、坐姿的指导与训练，使学生做到“头正、身直、臂开、足安”和“三个一”：眼睛距纸面一尺，笔尖离握笔处一寸，胸口离桌子一拳。在掌握了正确的习字方法后，我们进一步要求实验班学生在写字时还必须做到正确运笔、纸面干净、书写汉字每分钟不少于20个。在此基础上，着手探索小学生识字与写字的最佳结合点，做到一练多能，既提高写字水平，又识记了汉字，真正发挥了写字教学的作用，提高识字和写字的效率，同时也帮助学生养成良好的习惯，明确了写字的方法和要求以后，就可以因材施教，培优补差，选择最佳途径，将要求落到实处。 　　二、教师率先垂范、言传身教 　　要想让学生能够写出规范字，首先教师必须习得一手好字。如今，在课题组教师中形成练好“三笔字”（粉笔字、毛笔字、钢笔字）的良好风气，通过多种形式的练字活动，使每位教师从书法中找到乐趣，并使“三笔字”书写质量不断提高。我校还组织教师基本功竞赛，通过展示、比赛等形式，促使教师书写水平的提高。这样，教师在课堂上写漂亮字、规范字，就可以通过言传身教来潜移默化地影响学生了。另外，我校还开展写字教学的教研课，交流先进的教学经验和教学模式，使教师的教学水平也得到提高。这样，教师的书写水平和教学水平都提高了，学生写字水平的提高就只是一个时间的问题了。 　　课题研究的使命促使我不断反思自我、挑战自我。为了能让研究不断深化，我和参与课题实验的老师密切配合，互相促进，主动学习。平日里，利用课余时间上网学习，收看教学录象，研究教学课件，积累课题资料……在学习中，不断反思自己的教学实践，随时修正自己的不足，及时转变教学理念，优化教学方法，精心设计每一节写字课。在课题研究过程中，我感觉到：我们正一点点的成长着。 　　三、确保练字时间、熟能生巧 　　写字教学不是一蹴而就的，需要日积月累地下真功夫。字须天天练，才能形成技能，才能熟能生巧。“天天练”也是意志的磨砺，同时也能培养学生坚持不懈、吃苦耐劳的精神。由于教学计划中每周仅安排20分钟的写字课，然而真正要练出一手好字，单靠每周一节的写字课是远远不够的。叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。因此，我们提出“提笔即为练字时”的理念，有时还给他们讲述古人苦练书法的故事，教育学生养成自觉习字的好习惯。在习字课上，还相机播放一些优美的乐曲，营造轻松愉快的学习氛围，让学生快快乐乐学写字。 　　四、巧用多媒体，优化教学 　　在传统教学中，写字技法演示的指导局限性很大，教师弯腰下蹲在黑板上示范，直观效果不是很明显，结果很难吸引全体学生的注意力，确实是“心有余而力不足”。运用多媒体技术则能很好地解决诸多难题。教师可在投影上边写边讲解，清晰展现各种笔画的起、行、收的运笔技巧，哪儿轻、哪儿重、哪儿快、哪儿慢，一目了然，使学生明白写好字还要注意轻重快慢，这有助于学生对用笔技法掌握，而且缩短理解过程，提高课堂效率。对汉字结构的教法，合理采用多媒体辅助教学，形象生动、直观清楚