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多方训练，让学生作文“活”起来 　　【摘要】生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。教师给学生营造一个自主的空间，鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，适当指导，多方训练，才能让让学生作文“活”起来。 　　【关键词】作文教学走进自然体验生活读练结合掌握写法 　　小学语文教学大纲规定：“作文教学要与语文教学密切的配合，教学作文时，教师要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能”一直以来，习作对大部分学生来讲是一件头疼的事，也是语文老师的一大难题。文章来源于生活，只有在生活中留心观察，寻找素材，才能真实的表达出自己丰富情感。因此，写作的最大难题莫过于素材的缺乏。写作素材的积累是提高学生写作兴趣、写作水平的前提。这就需要我们的语文老师把语文教学与实际生活紧密联系，让学生去走进社会走进自然、体验生活，使学生产生“不吐不快”的欲望。 　　一、“小处入手”让学生的作文“活”起来 。 　　作文教学是语文教学的重要组成部分，它的成功与否牵动着整个语文教学。但作文教学效率不高，弊端甚多。大部分学生害怕写作文，无话可说，文字僵硬，只能东拼西凑，勉强成文。造成这种现象，原因是多方面的，如知识面狭窄、缺乏素材积累、不善于思考等等。 在新课程背景下从事语文教学的实践中，我注意引导学生从小处入手把生活中听到、看到、想到、感受到、体验到的事情写出来，并不断地加以训练，取得了比较明显的效果，收获了作文教学的喜悦。 　　二、感触生活，让学生充满乐趣。 　　教师要紧扣教材组织学生参加校内外活动，如小饲养、、小制作、、放风筝、野炊、跳绳、拔河、田径赛、球赛、故事会，有教育意义的专题会及各种有趣的活动等等。在活动中多观察，教师进行必要的现场指导，纠正观察的不足及语言组织的不足之处，使学生及时、准确、生动地把观察到的事物形成文章，从而提高学生积累素材的能力。 　　三、读练结合，个性发展。 　　课堂上碰到精彩的语句或段落，教师要及时引导学生去训练模仿，让学生“动”起来，自编自演，相信学生，多练习口语交际让他们学会说恰当的话。课后，鼓励学生多读书，多积累。杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”书读多了，对写作的帮助之大不言而喻。老师的责任是帮助学生选择看什么书，这很重要。学生必须读名著增强学生对文学的爱好。有些作品，另外尽量帮助学生了解作者的经历、写作的过程、写作的特点、写作的背景。让学生写读书笔记，把课文中和课外阅读书籍中的好词、好句记下来，以积累更多的材料，再把摘录的材料进行分类，如写人、记事、写景、状物等，这样利于学生提取写作素材。 　　四、掌握写法，精巧构思。 　　有了素材，如何构成一篇好的文章，这也是非常关键的。因此，要让学生学会表达，学会构造。教学中，教师要注意发挥课文对习作的指导作用。教材中不少“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，先讲后写、讲写结合是习作教学的一个重要规律。一切学习都是以模仿开始的，习作也是这样的。范文引路，仿写开篇，拄着拐杖过河，是初学者的必经之路。通过学习课文或口语交际着意点拨，或读读习作点评，这样学生就有章可寻了，就能解决有素材不会写的问题。如在学习《荷花》一课后，我们让学生写写自己喜欢的花，在读完《翠鸟》一课后，让学生学习作者如何按顺序写一种动物。 　　五、积累材料，解决学生的写作内容。 　　一谈起写作，很多学生总认为没内容可写，不知写什么，不知从何写起。对于刚学写作文的小学生来说，解决内容更是重要。要想解决这个问题，途径只有一个――教会学生积累素材。 　　其实，在我们自然、社会中，无处不是写作素材。但是，由于小学生年龄小，他们的观察往往受兴趣支配，对不感兴趣的东西，他们就漫不经心、走马观花，甚至视而不见。因此，我们要根据小学生的年龄特征培养学生的观察兴趣，使他们做生活中的有心人，使他们养成留心观察生活的好习惯，并逐步掌握观察的方法：如观察要按照一定的顺序、抓住事物的特点、展开想象等。 　　虽然生活、社会、自然是我们知识的源泉，但作为学生求学不可能事事经过实践，可通过课本去获得习作材料。阅读是习作的基础，从阅读中既可以吸收语言材料和思维材料，也能够见识古今中外的人、事、景、物，并能产生出许多感情和联想。也可运用阅读中学到的表达方式丰富自己的表达。因而，教学中除了让学生读好课堂上的书，还要让学生到图书室、阅览室等阅读课外书，到网上获得有益的知识等。 　　六、多写片断，多写日记。 　　一般的说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”，因此中学生平时可以多练笔，多写日记，茅盾说：：“应当时时刻刻身边有一只铅笔和一本草簿，把你所见所闻及所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样的要求去做，平时多写日记，多写片断，让自己的感情淋漓尽致的