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我国小班化教学研究初探与现实反思 　　摘要：小班化教学顺应了我国社会发展的需要，近年来蓬勃发展，学者们对小班化教学的优势，理念和实施策略等方面进行了深刻研究，但是在小班化教学研究的热潮中，也要冷静思考，清醒的认识到小班化教学现阶段还不能全面推广，师资紧缺和实践中产生异化的问题。 　　关键字 小班化教学 研究问题 反思 　　小班化教学的出现是社会发展对教育需求的体现，经济的发展给教育带来物质支持的同时，对教育的需求也不断提高，为了满足社会对高质量人才的需要，小班化教学应运而生。早在二十世纪七八十年代，以美国为首的一些国家已经开始了小班化教学的实验，并且取得了一定的成果。我国的小班化教学开始于上世纪九十年代，一方面由于社会因素的影响，九十年代开始，我国大中城市学龄儿童数量开始下降。另一方面，经济的发展使人们对教育质量的要求提高。小班化教学所提倡的教育教学理念与当下正广泛推进的新课改理念不谋而合，这为小班化教学提供了发展机遇，小班化教学迅速成为我国深化基础教育改革的重点。 　　一、小班化教学研究初探 　　小班化教学自实施以来，受到了广泛的关注，学者们对小班化教学的方方面面进行了深刻研究，文献众多。纵观资料，小班化教学的研究主要围绕三个主题，探讨小班化教学的优势与特征、探析小班化教学理念、探索小班化教学实际操作中的实施策略。 　　（一）探讨小班化教学的优势与特征