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探究活动给学生留下的不应只是一个结论 　　摘要：根据新课标的要求，针对目前科学课仅对学生灌输式教学，不注重提升引导学生在整个探究实验过程中的体验，从而导致学生对结论只死记硬背，印象不深刻等问题，本文以一个一线教师的视角，从实际课堂教学中发现的问题出发，通过创新实验设计、把握教学重难点、分析教学细节，致力于提高学生的科学素养和探究能力。 　　【中国分类号】G423.07 　　 　　 　　一、 前言 　　目前针对小学生的科学教育中，很多疑问的解决和科学概念的树立都是通过“做实验”这种方式进行的。但是，学生群体中普遍存在着“知其然不知其所以然”的现象。教师在课堂教学中过于严格的操作要求和过于细致的操作指导是造成这种情况的主要原因。在这样的教学模式下，很多学生一堂课下来仅仅学会按照教师设计的教学步骤走完40分钟的学习过程，然而对于实验中的设计意图，涵盖的科学研究方法和概念都不明确。学生们对实验操作和注意事项，知其然，不知其所以然，不求甚解，没有深入思考这样做的目的和原因，从而未能系统性地掌握科学的实验探究方法，独立设计完成实验的能力较差。 　　基于目前课堂中存在的上述问题，笔者以自己外出听课中见到的以及自己在课程中用到的一些探究活动为例，对如何提高学生的探究能力进行初步的探讨。 　　二、 提高学生发现问题、自主探究的实验能力 　　俗话说“授人以鱼不如授人以渔”。课