探究物理教学中后进生的成因及转化策略.docVIP

探究物理教学中后进生的成因及转化策略 　　一、探究后进生形成的原因 　　 　　后进生形成的因素是多方面的，从教十几年，本人发现有以下几种因素. 　　 　　1.学生个体的因素.对概念、定理模糊不清，不能熟练地加以应用；学生自学能力差，不能找出问题的重点和难点，阅读速度慢且易受外界干扰，没有自觉性.课堂缺少解题的积极性；教师布置的练习、作业不认真做，不复习；不重视考试，缺乏竞争意识. 　　 　　因此，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃，自暴自弃.正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上的进步.因此注重后进生的转化工作，对大面积提高物理教学成绩具有重要的意义. 　　 　　2.学校和教师的因素.大多数农村中学由于教学思想陈旧和教育经费的限制，实验器材不完备.教学过程中，有的教师习惯于满堂灌、讲实验，造成学生被动接受知识，使课堂教学中学生的主体作用得不到充分发挥，禁锢学生思维的开发和培养. 　　 　　3.家庭和社会的因素.(1)留守子女.现在农村留守的绝大多数是老人和孩子，父母在外地打工，子女靠着老人生活.老人因为年龄、学识、精力等多方面原因，没有办法关注孩子的学习.孩子的父母一周或者一月，甚或是半年才回来一次，谈不