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整体有“线” 指导得“法” 　　在苏州市“名师高徒”小学语文研讨活动中，张家港塘桥中心小学顾洁老师准确捕捉课文中语言训练、情感体验的节点，引导学生在读中展开想象，领悟内容，体验情感，并在自己的语言表达中积极模仿运用，通过多种阅读教学方法，有效达成了学习目标。 　　一、言语实践活动整体有“线” 　　这节课，顾老师为我们提供了一个范例，以“美的语言”为主线，让“美的语言”和“真的情感”贯穿教学全过程，从整体出发，再回归整体，给大家留下了深刻的印象。 　　上课伊始，教师巧妙给出学习目标：《荷花》这篇课文哪些语言让你喜欢，这些语言中都藏着作者什么情感呢？ 　　接着顾老师以第2自然段为重点，品析文字，想象画面，赏荷花之美。“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”让学生体会到这句话不仅写出了荷叶数量多，色彩美，还用比喻的方法写出了形态美。“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”让学生想象画面：“你又仿佛看到了什么呢？”学生体会到荷花“冒”出来时的迫切和快乐。一个“冒”字把荷花写活了。美在传神！“冒”出来的白荷花千姿百态，“有的……有的……有的…… ”对描写三种形态荷花句子的品读、欣赏和仿写，使学生进一步体会到语言表达的洗炼、准确、细腻、传神，对荷花的喜爱、赞美之情也油然而生。 　　最后通过情境创设，把读者拉入作者的梦境，和作者一起看荷花，一起想象自己变成一朵荷花，一起在风中舞蹈