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教师成长的阶梯 　　自20世纪80年代以来，欧美发达国家进行了教育教学改革，反思性教学应运而生.反思性教学是区别于经验性教学的一种教学方式.通过教学反思，教师可改变多年来习以为常的教育理念、教学行为和工作方式，重塑自我，重构课堂，重建教学，促进自身专业发展，不断提升专业水平，与新课程共同成长.因此，美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验 + 反思 = 成长”；我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师 = 教学过程 + 反思”的成长公式.下面我们就一起来浅谈一下反思性教学. 　　 　　一、反思性教学的涵义 　　 　　美国心理学家波斯纳指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识.”对于“反思性教学”的涵义，不同信念的学者和教育工作者有不同的理解.我国学者熊川武教授认为：“反思性教学”是教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的及教学工具等方面问题，将“学会教学”与“学会学习”统一起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程.这个定义揭示了反思性教学以探究和解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力，以两个“学会”和促进师生共同发展为目标的主要特征. 　　 　　二、反思的内容 　　 　　现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程.2011年新课程标准提出以提高学生的科学素养为主旨，激发学生的学习化学