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课题 口语交际·习作·回顾拓展四 授课时数 4课时 时间 2009年 4 月18 日 设计要素 设计内容 教学内容分析 本次习作，一是写一件自我保护的事，一是写《鲁滨孙漂流记》的读后感，学生可以任选。但是一点应引起注意，虽题材不同，但是主题是一样的，都是讲|学会生存“。这一点容易在写读后感是忽略，把重点放在介绍《鲁滨孙漂流记》的内容上。 教学目标 知识 与 技能 1、通过相互倾诉自己的理想， 过程 与 方法 1、引导学生学会生存，学会自我保护的本领。 2、借助这样的一次交流讨论，培养学生用例举事实的方法表达自己观点的本领。 3、引导学生讨论汤姆·索亚为什么能走出山洞和鲁滨孙为什么能在岛上生活，使学生对学会生存和学会和学会自我保护有一个感性的认识，为这次口语交际活动做准备。 情感态度价值观 增强自我保护意识，学会把握保护自己的本领，感受人生的启示，培养良好的读书习惯，激发学生读名著的兴趣。 学 情 分 析 根据本班学生的实际，让学生就困难和解决方法充分交流，甚至现身说法，使读书方法的指导有针对性和实效性，培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生外国优秀文学作品的兴趣。 课堂教学设计表 教学 分析 教学 重点 指导的重点要放在写读后感上，读后感，重在有感，重在能联系自己的生活实际，语言真实自然，避免表决心式的感想。 教学 难点 难点 叙事具体，读后感能联想自然，感情真实。 解决 办法 回顾本组课文的精彩片段，范文引路，小组交流评价，修改。 教学策略 请学生进行充分的准备。准备的充分，是开展本次活动的关键所在。在学生通过报刊、电视等媒体和身边的现实生活，积累有关自我保护的事件，对自我保护有一个明确的认识。 教学资源 教科书、教学用书、教师准备相关资料《14岁少女勇斗歹徒惹争议》 板书设计 教学过程 第（一）课时 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 预期效果 媒体使用 一、打开思路，引出话题 　　1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。 “学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教育委员会主席埃德加·富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。说说由这四个字你想到些什么。 明确思路，做好准备。 二、畅所欲言聊话题 　 1、教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》 2、交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。 1、请同学们发表自己的意见。 小组内交流 2、交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流。 着重培养学生思维的条理性、敏捷性。在表达上的技巧。 三、召开“自我保护”座谈会 1、请各组代表到主席台就座；推荐一名主持人与老师共同主持。 2、确定座谈会有关要求： 3、引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？ （1）在家中的自我保护。 （2）在外边的自我保护。 4、评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选理由。 1、发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。 2、在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。 3、在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。同组同学可以随时进行补充。 4、各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们提出的问题。 以座谈的形式更能吸引学生的注意力。 教学过程 第（二、三）课时 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 预期效果 媒体使用 一、创设情境，激情导入 　　同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。 倾听教师的导入。 通过复习创设情景的基本方法巧妙地引入了新课的学习。 二、打开思路，畅所欲言 1、你最想写的什么事情？ 　　引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。 2、今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩